谈数学课职业学校数学课课堂教学革新初探

【摘 要】中等职业教育担负着培养高素质劳动者的这一艰巨的历史重任。本文针对目前中等职业学校学生的特点，从教师应当把爱融入课堂教学、采用灵活多变的教学方法以及改革考试制度等几个视角论述了数学课课堂教学改革，优化课堂教学，不断提高课堂教学效果的方法和实践。
【关键词】职业学校 数学课 情感教学 教学改革
中等职业教育担负着培养高素质劳动者的艰巨历史重任，随着我国教育体制的不断深化改革，中等职业学校学生来源渠道、层次发生了重大变化，但教师的教学方法和思想意识还不能随之跟着变化，传统的教学模式一直未能有效打破，课堂教学创新不够，教师感情投入不足，不能完全适应培养高素质劳动者的要求，制约了中等职业教育的健康发展和人才培养目标的实现，所以课堂教学必须改革。数学课是职业摘自：毕业论文结论怎么写www.618jyw.com
学校的一门重要课程，本人通过在教学实践中不断进行探索和研究，优化课堂教学方法，提高课堂教学质量。

一、要充分了解当前中等职业学校学生的特点

当前的中等职业学校学生存在以下几个方面的特点：
1. 文化课成绩差，底子薄。中等职业学校招收的学生层次经历了几个非常大的变化，由原来招收高中生的佼佼者到初中的尖子生，再到初中的差生，参加中招考试，几门课成绩在100分左右的学生占一定比例。

2. 学生年龄小。学生大都在15岁左右，正确的人生观和世界观还未形成。

3. 问题生多。他们大多为独生子女，在家受娇宠，个性强。单亲家庭多，这些孩子要么缺少关爱，要么过分溺爱，思想问题较多。来自做生意家庭的孩子多，父母忙于赚钱，对孩子缺乏管教，只管给钱，使孩子养成不良习惯。
4. 自制能力差。很多学生由于家庭教育等其他社会因素的影响，从小没有养成良好的学习习惯，管不住自己，安静不下来，纪律观念不强。
5. 对前途缺乏信心。很多家长和学生看不起中职学校，认为上职业学校丢人没前途，所以尽管上了中职学校也是抱着混日子的心理，不愿付出艰辛的劳动，不能刻苦学习文化知识。

二、要把教师的爱融入课堂教学中

在课堂教学中，感情成分占有非常重要的作用。在长期的教育教学实践中深深地体会到，如果没有爱，就没有差生的大面积转化，就没有教育质量的大面积提高，就没有学生身心全面和谐的发展，没有感情的教学就没有生命力。它具体体现在以下几个方面：
1. 教师的严谨施教。只有教师严谨施教才能让学生领会到教材的科学性、思想性和逻辑性，把握教材的重点和难点，从而由未知到已知，循序渐进地学习教材内容，由易到难，深入浅出地顺利完成学习任务，严师才能出高徒。
2. 建立互敬互爱、平等、亲密无间的师生关系。教师必须完善自我，必须了解、信任、体贴和爱护学生，用自己的言行去感召学生的心灵。一句问候、一声叮咛、一个亲切的眼神、一份小小的礼物、一个微笑，都会使学生如临春风、如沐时雨，会给学生无穷的动力和向上的能量，让学生感到教师是自己的表率，是可亲可敬的长者和朋友，这样学生就会主动消除疏远、厌烦、戒备等种种不良心理，自觉地参与教学活动，积极与教师配合，顺利完成教学任务。
3. 塑造职业学校学生的灵魂。“教师是人类灵魂的工程师”，教师必须把握学生的心理发展规律，善于打开学生的心扉，让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面健康地发展。教师良好的仪表、优秀的风貌、文明的举止、勇于进取的精神、高尚的道德素质都潜移默化地塑造着学生的灵魂，培养着学生的优秀素质。

三、优化课堂教学的多重方法交叉并用

在教学中要“讲”“学”结合、“灌”“导”并重、“知”“能”协同，必须把学生能力的培养作为重中之重，必须以强化学生主体参与为重点，构建启发诱导、主体参与、分层优化、激励评价的教学模式，从探索最优化教学入手，优化课堂教学。
1. 采用指导式教学法。指导学生学习教材的部分内容。在指导式教学方法下，给学生安排一定的教学内容，要求学生亲身实践，独立探索，把要学的问题弄懂，即使个别问题一时弄不清楚，也知道“症结”所在，教师最后再对问题进行有的放矢地辅导，对症下药，教学双方达到自然的配合，收到理想的教学效果。
2. 角色理论教学法。在教学过程中，可以把数学课的某些章节先布置给学生，让学生充分备课，在全班每个学生都进行认真准备的基础上，再遴选出一些学生，让其上讲台讲课，教师坐在下面听讲，最后教师和学生一起对授课学生的教学效果进行评价，作为平时成绩的一部分。这样上讲台的学生扮演的是教师的角色，没有上讲台的学生也扮演了教师的角色，因为每位学生在课下都做了艰苦的努力。这种角色的互换使学生加深了与教师心灵的沟通，理解了教师工作的艰辛，增强了学生学习的积极主动性，提高了课堂教学的效果，同时也为学生提供了一个表现“才能”的场所，一般情况下，每期这样的授课活动可安排二至三次，讲课的内容要有选择，不可太难，也不可太易，难易程度要适中，让学生能够通过努力把课备好、上好，满足学生的讲演欲，提升学生的自信心，达到提高教学质量的效果。
3. 讨论式教学法。在教学实践中运用的讨论式教学法概括起来可以分为三种：①教师在课堂教学中随时提出问题，让学生思考，引起学生注意，使学生开动脑筋，积极思维与同桌邻座几位同学彼此交换意见，然后得出正确的答案，并用精炼的语言表达出来。②针对数学的定理公式列出专题，给出一定的时间让学生讨论，设想多种解题方法，最后得出最理想的方法。③引入“对话”机制，开展课堂答辩，让学生根据教学内容不失时机地提出问题，围绕提出的问题，师生之间平等地交换意见，共同探索，不仅实施了“教学相长”，更重要的是在这样一个活跃的气氛中，培养了学生独立思考和勇于探索的能力。
总之，如果我们要提高课堂教学质量，必须针对学生的特点，增加对学生的感情投入，采用灵活多变的教学方法，改革现有的考试评分制度等。历来教学其法无穷，但关键是在于因人施教，因材施教、当今对教学方法的探索也是无止境的，只有不断地创新、不断地改革，不断优化课堂教学，才能收到理想的教学效果。