试谈教学策略我诗赏教学对策学术

摘 要：随着语文新课标的实施，诗歌赏析不仅成为了语文教学的重要内容，也成了各阶段语文能力检测的一个要点，探索诗歌赏析教学的方法和策略已成为中小学语文教师直面的话题。该文章从审美的角度出发，结合文学作品的特点介绍了诗歌赏析的具体策略，为诗歌教学研讨指引了一个新的方向。
关键词：诗歌；感受；美
1002-7661（2013）24-146-01
诗歌不仅是中国传统文化的一个重要组成部分，更是语文教材的一个重要板块。在语文新课标中，诗歌的地位尤显重要，它贯穿于中小学语文课堂的始末，对陶冶学生语文精神，形成语文素养，领略传统文化艺术的魅力，起到了不可忽视的重要作用。在语文新课标中，无论是小学，还是中学对诗歌教学都有着共同的要求，即“诵读诗文，感悟诗文的结构美的同时，体悟内容情感，注重对诗歌的感悟和运用，提高欣赏品味。”由此可见，诗文教学重在引导学生欣赏，这不仅符合新课标要求，也是形成学生能力，应对当前教学考察的一个重要途径。从事初中语文教学以来，我就把引导学生欣赏诗文作为古诗文教学的重要任务加以落实。在不断地积累和改进中，我有思考，也有感悟，下面就“我的诗歌赏析教学策略”发表一些粗略的看法，不当之处敬请同行斧正。

一、从结构入手感受诗歌的建筑美和音乐美

从《诗经》开始，以吟唱为主的诗歌体裁，便主导了中国文学发展的进程，而雄霸历史的诗歌也逐步形成了其体裁结构和吟唱韵律的特有格式，即成就了诗歌体裁的“建筑之美”和“音乐之美”，这使诗歌成为文学景区抢眼的景点。
所谓“建筑美”就是诗歌从结构上看来具有句式整齐、对仗工整的特点。在诗歌欣赏中，教师可从诗歌的结构入手分析句式，解剖构造；可从诗歌的发展入手，对比前后时期诗歌的特点；可从中国语言发展的趋势入手，引导学生感悟诗歌优雅的结构形式，从而形成对“建筑美”的感悟。
所谓“音乐美”就是从诗歌音韵方面来看，其具有音韵和谐、节奏流畅的特点。无论是民间诗歌，还是正统韵文，我国诗歌从来都是把音韵构造放在了诗歌写作的首要位置。通过分析，我们不难发现，音韵特点不仅是诗歌的必要要求，也是中国诗歌分类的一项重要指标。因此，引导学生感受“音乐美”，将形成学生文学欣赏的一种潜在品质，对领略中国文化的博大精深有着极其重要的作用。在诗歌教学中，我们还要将诗歌的“音乐美”和“建筑美”的特点融合起来，如若孤立对待，无疑是“管中窥豹，只见一斑”，对感悟诗歌文学益处不大。

二、从整体入手感受诗歌的意境美

有这样一种说法，“任何文学题材都是作者感情的载体”。同样每一首诗歌都承载着作者一定的情感，它是作者表情达意的一种方式。作者在进行诗歌创作时，往往把感情寄托在相应的事物之上，达到寄物抒情、托物言志的目的。一个成名的诗人，往往擅长于选择一定的意向构成一定的意境（换言之就是根据眼前的事物，进行加工组合成一个画面），而这个意境可以是所见的真实画面，也可以是作者通过想象或联想地加工而形成的场景——它可以是萧索破落的，可以是热烈宏大的，可以是凄凉伤感的，也可以是凝练庄重的，这样的场景寄托着或悲伤、或喜悦、或沉沦、或昂扬的情感。教师在引导学生时就应该把作者展现的源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
画面或场景移植到学生的头脑中，让他们真真实实领略诗歌的意境美，而不应该单纯的理解诗意，让这样的意境变得散落，从而肢解了诗歌的整体美。

三、从背景入手感受诗歌的情感美

在文学欣赏中，我们应该让学生对作者有所了解和认识，了解作者的人生经历，弄清作者从事创作阶段的内心世界，这样，在理解诗歌情感时，才会设身处地，从作者的角度去领略他的喜怒哀乐。比如，我们学习杜甫的诗歌，如果不从当时的环境出发，不理解作者为了不当亡国奴，拖妻带子四处奔波的背景，就无法感受作者忧国忧民的民族情怀。所以，只有强化了背景感悟，学生领略诗歌的情感美才能跨上一个新的台阶。
诗歌是中国文化长河中的一颗璀璨的明珠。在教学中，每位语文教育工作者，只有认真思考，结合时代和环境的要求，落实诗歌欣赏教学的新策略，激发学生学习的兴趣，才能使这颗明珠永远耀眼。