有关于语文教学语文教学讲解艺术小结

讲解是教师运用有声语言向学生传达信息的一种教学形式，它可以体现教师教学的基本业务素质。新课程标准要求教师在课堂上少讲多练，这就要求教师在课堂的讲解中应具有很高的艺术性，力求做到少讲、精讲。

一、明确讲解的核心知识

初中语文教材中，无论是哪一篇课文，哪一种文体，都承载着对学生进行“听说读写”的训练任务，但不同的文体和文章，训练的侧重点有所不同。教师在上课前对本节课要训练的重点必须做到心中有数，而且一堂课，必竟时间有限、训练的内容有限、学生自身的接受能力和消化水平就更有限了。要想在有限的时间内少讲、精讲重点内容，对核心知识的明确就显得至关重要。只有把握核心，把握重点，才能突出“精”和“少”。如在学习《风筝》一文时，教师需要在上课前，在众多需要讲解的内容中，确定核心和重点知识。我在备课时反复斟酌，把讲解的内容定在“悲哀”两个字上，我觉得学生对本文讲的故事比较好理解，因为它和学生的生活比较接近，对鲁迅的自责也比较好理解，因为毕竟自己的行为给弟弟带来了伤害。但当鲁迅提及往事，征得弟弟的原谅时，弟弟说已经忘记了，鲁迅为什么还会感到有“无可把握的悲哀”呢？这对于初一的学生来说就比较难于理解了，需要教师的讲解，只要这个问题讲清楚了，本篇文章的中心就明确了。

二、整合讲解的内容

语文教学的讲解艺术，还体现在对内容的整合上。教师要善于把相关的内容整合起来，集中讲解，这样学生就可以运用教师所讲授的规律性知识去学习，真正还给学生学习主人的身份，教师需要做一个引领者、帮助者。如八年级上册有两单元的说明文，教师在整合讲解内容时可以把这两单元的说明文挪到一起来学习。先集中讲解阅读说明文规律性的知识，然后通过每一篇文章的学习，让学生亲自去体会，通过反复阅读，达到熟练的程度。这样，每一篇文章的学习过程，都是学生训练的过程，教师可以针对学生阅读时出现的各种各样的问题，逐一去解决，既省时又高效。相同的文体之间有共同之处，教师要做到通过对知识的整合，给学生讲解规律的知识，学生运用这些规律性的知识，自己去感知、体验，把学习的主动权还给学生。

三、掌握讲解的时机

教师把握讲解的时机，对学生思维的开发、学习兴趣的培养都至关重要。不该讲时讲，会剥夺学生自己获取知识的乐趣，会削弱学源于：论文范例www.618jyw.com
生自主学习的积极性，甚至会扼杀学生的创造性。讲解时机的把握要求教师首先做到应非常了解学生，知道学生可能在哪里出问题，有可能出现什么样的问题，程度最好的学生会在哪儿有问题。其次在课堂上，要随时进行调整，因为在学习过程中，经常会出现教师没有预料到的情况。如有些问题教师认为学生可能自己不能解决，可在课堂上这个问题学生自己解决了，不需要教师讲解。在学习《我的叔叔于勒》一文中，事先备课时我觉得学生更多的是对菲力普夫妇的谴责，可能看不到他们其实生活也很艰难，从人性的角度来看他们也是可以理解的。可上课时，学生对这个问题并没有费什么周折，学生们结合文本中具体的描绘，理解了菲力普夫妇的做法。在教学中有些问题教师认为学生能自行解决，结果学生就是怎么都没有学会。我在教学《孙权劝学》一文时曾发生过这样一件事：“肃遂拜蒙母，结友而别”是侧面烘托，突出劝的结果，很容易理解，结果在授课时我发现学生的理解千差万别。这就需要教师必须根据学生的实际情况，随时对讲解的内容进行调整，依据学生的需要，选择讲解的内容。

四、控制讲解的时间

控制讲解的时间是一件很难的事情。作为教师经常犯一个毛病，就是讲兴奋了，讲高兴了，刹不住车，讲起来没完，剥夺了学生自己走进文本、自己领悟的乐趣。教师要想控制讲解的时间，还要明白一件事：一堂课解决的问题是有限的，不是每一个问题都要讲深、讲透，有些问题可以留下一些悬念，让学生课下去思考。以鲁迅的《风筝》一课为例，教师要讲的中心问题就是作者的“悲哀”，由于学生的年龄小，生活阅历少，不太容易理解得透彻、明白。当时，我在引导学生学习这篇课文时，就遇到了这样的问题。我感觉讲了很多，可学生还是一头雾水，一脸的困惑，时间又到了，怎么办呢？我就先把这个问题放下，让学生课下去读读鲁迅相关的作品，或者通过网络去查一查，看看有没有新的发现，看看谁对这个问题有深入的理解。反馈的结果虽不是非常好，课堂上的问题也没有得到根本的解决，但学生自己解决问题的能力得到了锻炼，况且有些问题也不是学生一下子就能全明白、全理解，需要时间和成长的经历才能慢慢去理解。

五、反思讲解的得失

我们常常会犯这样那样的错误，但又不愿意或者不善于反思，而反思恰恰是使我们能够不断学习、不断进步的最佳途径。教师这个职业是一个需要不断更新的职业，学生在变化，知识在更新，教学的方式方法也在改变。要适应时代的要求，就需要教师有不断学习的心态。记得在学习《中国石拱桥》一文时，就让我很有感慨。第一次在一班学习时，我对石拱桥的讲解是“一个大拱，有28个拱圈组成”，这样的讲解学生不是很明白，第二次我调整了讲解的方式，利用多媒体，直观、形象，我没费一点力气，而学生掌握得非常好。
讲解是一门艺术，是高效课堂的重要环节。教师需要用心去思考，去研究，做到当讲时讲，讲得精当，讲得适时，讲得有效，讲成一种艺术。
（责任编辑 史玉英）