试析英语教学新课程背景下初中英语教学组织形式创新

【摘要】由于我国的英语教学深受传统英语教学模式的影响，从而导致英语课堂教学氛围十分枯燥，学生的学习兴趣不断下降。因此，为了激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语创新意识，增强学生的英语水平，实现英语的教学目标。
【关键词】初中英语 组织形式 创新
随着新课程改革和英语教学的不断深入，传统的英语课堂教学组织形式已不能适应目前的英语教学的需求。因此，为了激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习的水平，英语教师在课堂教学中，必须要对英语教学组织形式进行创新。

一、启发式英语教学

启发式英语教学，主要是要能够调动学生对英语学习的积极性和主动性，逐步培养学生的英语创新意识，激发出学生的创造力、想象力，充分发挥学生的主体作用。
1.肯定表扬法。教师在英语课堂上要多启发、鼓励学生用已经学过的短语、单词进行口语交流。比如牛津英语8A，在教学生学习 this、there、 here、what、which和 that的区别和用法时，预先让两位学生做配合：一名女生手里拿着一支钢笔，离讲台较远。另一名男生手里拿着一本书，离讲台较近。然后由教师做示范：what is this，The girl is there .The boy is here.That is a pen. This is a book. 让学生理解here、there、this、what与that 的区别。然后留一部分时间让学生进行自由讨论，教师要对学生的表现给予及时的表扬和肯定，使学生在精神上得到满足，增强学生的自信心，从而调动了他们学习英语的积极性。
2.重难点知识的指点法。在英语教学中，针对学生学习过程中遇到的重点和难点部分，教师可以事先举出几个例子或者提出一些相关的问题，然后将时间留给学生，将探究的机会留给学生，将思考留给学生。比如在牛津英语8B Unit4 Robots ：What can a robot do？ What are you doing ？然后让学生仔细观看书上的一些图片，结合所给的提示，因此，学生回答的难度就变小了：A robot can cook dinner. A robot can do all the housework. 这样效果就要比传统的直接向学生教授方式好得多。
3.适当的提问法。在教学生如何阅读课文的教学过程中，教师可以巧妙地提出一些开放性的问题，使学生尽快地速融入到情景之中，激发学生的兴趣，从而收到更好的教学效果。比如在学习牛津初源于：论文开题报告www.618jyw.com
中7Bunit5 Abilities时，可让学生就一些问题展开交流与讨论：What will our life be like in the future with the help of computers？ 学生一听到computers学习兴趣自然就被调动起来，于是就会纷纷讨论，并尽可能的发挥想象力，大胆设想，从而提高了学生的口语交流能力。

二、情境教学模式

在英语课堂的教学中，合理地创设一些真实情景，不仅有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且还能够提高学生的口语交际能力。教师在创设情境时，应当注意情境的灵活性，能够做到随机应变。比如在学习形容词的比较级、最高级时，可以预先准备一些有关的道具，如铅笔、书包、钢笔、书、尺子来进行thin/fat、short/long、short/tall、all/big，这几个词的比较级、最高级的学习。此外教师在创设情景时，要尽可能多的创设一些形式多样化的情境。比如电子白板、简笔画、实物等。并且在情境中师生可以尽情的互动，把英语课堂变成一个口语交际的平台，使学生在真实的情境中不断得到实践和锻炼，让学生在欢快、轻松的氛围中学习英语，提高英语学习的效率。

三、互动教学模式

互动教学就是指教师和学生共同参与，实现情感和思维的交流。互动模式使动态的教学过程变得具体化，在很大程度上起到了比较好的教学效果，对教学氛围、学生互动、师生关系等，均起到较好的推动作用。此外，英语课堂教学的互动模式中，教师必须要有较强的调控力，又要有创新的能力，因为教师要完全放开学生又要适当的掌握学生。
初中英语课堂教学中的师生互动，就是指英语教师由知识的传播者转变为教学活动的指导者与组织者。由传统的教师为主导，教师不断的讲、学生不断的记笔记转变为教师设置情景，启发学生，使学生能够自主地探索，鼓励学生“Learning by doing”。通过学生自己动手，使学生学会合作、学会学习、学会英语、使学生为英语学习的主动探究者。此外在英语课堂教学的互动中，使教学层次更加清晰，学生都能够体现出自身的价值，使不同层次的学生都能收到不同的效果，提高学生的英语水平，真正提高英语课堂的效率，最终实现英语课堂的组织形式的创新。

四、合作学习教学模式

合作学习，就是以小组讨论为基本的教学手段，以学生的合作为基本动力，以小组的整体成绩为评价标准。具体来说，就是让学生在互相帮助、明确分工的基础上，完成共同的学习目标和任务。合作学习通常是以小组为单位的，其主要特点表现为：在英语课堂教学过程中注重学生之间的相互合作，使每小组的每一个成员都具有相同的学习目标，然后共同去实现。
（作者单位：遵义市第一初级中学）
编辑/张俊英