阐述说谎儿童说谎论述及研究

摘 要：儿童说谎是儿童社会性发展领域的重要研究课题。本文通过对有关儿童说谎研究文献的梳理，概括介绍了有关儿童说谎的定义、理论解释和国内外相关的研究。
关键词：儿童；说谎行为；说谎认知
1002-7661（2013）25-004-01
儿童说谎问题很早就引起了心理学界的关注。在关于说谎认知研究中，皮亚杰对说谎概念理解及其道德判断的研究最具代表性。之后，其他研究者考察研究了儿童说谎概念的理解与道德评价的发展及儿童说谎行为的发生率与年龄特征等问题。说谎行为体现儿童自我调节和适应社会环境的过程，是儿童社会化过程中必然产生的一种现象。认识儿童的说谎行为有助于我们更好地理解儿童。

一、说谎的界定

对于说谎，研究者们提出了不同的概念。一般来说，研究者对于说谎的定义主要强调了以下三个要素：陈述目标的虚假性、传递者认为它是虚假的、传递者具有欺骗接受者的意图。例如，西班牙学者Masip等人认为，说谎是通过言语或非言语的方式，有目的地隐瞒、伪造或假造有关事实或情绪的信息，以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念，无论成功与否，均可被视作说谎。
王先达将儿童的谎言分为4种类型：儿童认知水平低，常把想象的事当成事实而产生的想象型谎言；低龄儿童处于自我中心阶段，期望得到别人注意而产生的虚荣型谎言；儿童把自己的所见所闻编成故事、童话等从而产生的创造型谎言；儿童因不具备逻辑抗辩能力，不懂得申辩而产生的逃避受谴责或任务的谎言。

二、儿童说谎的理论解释

研究者们先后通过三大理论模型——命题理论、原型理论和民俗模型来解释说谎概念以及它的道德评价。
1、命题理论。该理论认为，说谎概念的发展取决于儿童对三个关键成分（言语涉及的“事实”、说话者的“意图”和“信念”等语义特质）的理解。值得注意的是，其中没有社会背景或文化因素的影响。
2、原型理论。原型理论通过三个成分定义原型说谎的特征：言语表述与事实相违背（事实成分）；说话者知道此言语表述是错的（信念成分）；说话者有意欺骗听者（意图成分）。这个理论认为说谎概念的发展取决于儿童对此三个关键成分的理解，不受社会背景或文化因素的影响。
3、民俗模型。民俗模型理论强调社会与文化因素的重要作用。Sweetser认为：“一种言语表述是否被认定为谎言不仅取决于说谎的原型成分是否出现，还取决于交谈发生的背景。”她认为，如果说话者作出与事实相反的陈述是出于帮助的动机，人们很少会把这种陈述判断为说谎。相反，如果与事实相反的陈述是为了伤害听者，那么人们更有可能把其判断为谎言。

三、儿童说谎的相关研究

国外研究者关注儿童是否获得了某种认知能力，采用错误信念任务研究儿童说谎之年龄、特点及其与心理理论的关系。国内研究者大多探讨行为和道德层面来，近几年的一些研究也开始涉及儿童心理理论。
皮亚杰对“儿童的道德判断”的研究为儿童说谎研究奠定了理论基础。他发现，年幼的儿童似乎把骂人等言语行为混淆为说谎；6岁左右的儿童把不好的言语判断为说谎；晚期阶段的儿童把一个与事实不符的言语看成是说谎，但并没有考虑到意图因素；10—11岁的儿童才开始考虑说谎者的有意性。
傅根跃设计了假想的道德两难情境和为集体或为个人情境的故事条件来研究儿童的说谎。结果表明，随着年龄的增长，小学儿童的集体观念日趋稳定，因此会更多地积极评价集体谎，其中有26%的儿童认为为集体而说谎不是说谎。
Bussey的研究选取12个故事对人际关系情境、犯过情境、假装情景三个不同情境中儿童对说谎的道德评价进行了研究，结果表明情境因素对4—11岁儿童说谎的定义和道德评价产生了影响。
张文静、徐芬等创设“讲故事问问题”的情境，研究儿童说谎认知与其心理理论发展水平之间的关系，证实了前者能够反映后者。她们认为，心理理论能力应该是说谎认知发展的前提。
徐芬、王卫星等创设“抵制诱惑情境”，考察3—4岁儿童说谎行为与心理理论能力的关系。结果表明3岁和4岁儿童的说谎组与诚实组在错误信念任务上的得分均无显著差异。这说明说谎行为的发生与儿童心理理论发展水平无关，说谎行为可能更多的是一种反射性行为，与日常的教育或行为习惯有关，更取决于当时的情景（如涉及的人物、事件等）[3]。

四、研究存在的问题

尽管目前该领域的研究已取得了很大进展，但仍存在一些不足。
1、可能是由于不同的研究者对说谎的概念界定、使用的研究工具不同，许多研究的结论不一致。例如，儿童4岁前是否能够清楚地理解说谎或说真话，并对此作出相应得到的评价这个问题，研究结果还存在着不一致。

2、缺乏对真实生活情境下说谎行为的研究，导致研究结果生态效度低。

3、许多研究者编制故事和访谈法进行研究，提问的问题多、时间长可能会使儿童在实测过程中产生疲劳效应。
这些问题和不足，有待于我们在未来研究中解决。
参考文献：
王玲凤，傅根跃.小学儿摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
童的道德行为及其与道德观念的相关——诚实原则和集体主义价值观冲突情境下的研究[J].心理发展与教育.200

7.23（4）：15-21.

张文静，徐 芬，王卫星.幼儿说谎认知的年龄特征及其与心理理论水平的关系[J].心理科学.200

5.28（3）：606-610.

[3] 徐 芬.王卫星.张文静.幼儿说谎行为的特点及其与心理理论水平的关系[J].心理学报.2005.37（1）：73-78.