探究提高学生在有效感悟中提高学生阅读能力站

更新时间:2023-12-22 点赞:32274 浏览:146486 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:“感悟”,是语文教学中最重要的实践活动。在阅读教学中,学生只有通过感悟,语文能力和阅读水平才能提高。从具体操作的层面来看,要让学生能对文本和某个语言材料深入思考,并能迅速地抓住主要问题,明了中心,探究其中的异同,体味其中的妙处,力图想深想透,达到真正理解,进而养成良好的阅读习惯,提升思维品质,提高认识水平,形成语文能力。
关键词:有效感悟;提高;学生;阅读能力
1002-7661(2013)25-237-01
如今,培养学生自主感悟的能力已成为小学语文阅读教学中的重点。那么,如何引导高年级段的学生在语文阅读过程中进行自主感悟呢?下面,浅谈一下平时我在这方面的具体做法。

一、以“读”为本,引导感悟

古人曰:“读书百遍,其义自见”。现代教学实践也表明,正确、流利、有感情地朗读,能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,从而培养学生的语感,丰富学生的语言积累。同时,现代心理学研究表明,正确、流利、有感情地朗读,能充分调动学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动,有效调动学生学习的积极性。因此,阅读教学必须坚持“以读为本”的理念,学生的阅读能力,也只有在让学生自主阅读过程中,自己阅读探究中不断提高。

二、品词析句,增强感悟

品词析句,指的就是揣摩品味语文中的重要词句,领悟欣赏其意义、情感和表达方法。叶圣陶先生曾说:“一字未宜忍,语语悟其神”。阅读教学就应该引导学生细细品读,借助文中一个个鲜活生动的词语,一句句精妙的句子,架起一座实现与文本对话的桥梁,使我们的语文课堂成为“学生、作品、编者和教师之间的平等对话”。

1、在比较中揣摩,感悟用词的准确性

有比较才有鉴别,比较是培养语感精确性的有效手段。在阅读教学中,往往发现课文中有些词语虽然并不深奥,表层意思也不难理解,但用得精妙传神,耐人寻味。可通过减一减、换一换、调一调、加一加等形式引导学生展开讨论,推敲、揣摩语言运用的准源于:论文范例www.618jyw.com
确精妙,挖掘其蕴含的意义。

2、在质疑中深思,感悟人物的品质

巴尔扎克说过:“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问是问号”。问题是思维的向导,当一个人有了强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此,在阅读教学中,我们要为学生提供一个敢质疑、善思考的宽松环境,激发学生积极探索学习中产生的问题,才会培养起学生的创造精神,充分挖掘其内在的潜力,提高课堂教学的质量。

3、在想象中创新,感悟文本的意境

爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识的进步。”而课文中有些句子看似平淡,实则凝练;有些标点看似普通,实则耐人寻味。教师要进行定向引导,激发学生无穷的想象,唤起学生的情感体验,让学生自感自悟,进入课文所创设的情境,借助语言来感受形象,领悟其中的感情。这样的课堂是充满生机和活力的,这样的课堂学生的感悟是到位的,这样的课堂是学生得益的。

三、加强联系,深化感悟

在阅读教学中,注重课文内部各部分之间的联系,注重课文内容与学生生活经验的联系,注重新旧知识的联系,不仅有助于学生准确地感悟,而且能提高感悟的效率。

1、联系自己的生活经验,深化学生感悟

“诗歌合为时而作”“文章合为时而著”,语文描绘的、记叙的、阐述的一切都离不开生活!学语文,必须联系生活。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就特别注重学生的生活体验和感悟,他经常带着学生进入大自然学习语文,并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。苏霍姆林斯基的经验告诉我们,让学生的语文学习走向大自然,回归生活,体验生活,是进行语文学习的最佳途径之一。只有走向生活,真正挖掘语文教材中的生活素材,学生才能真正读懂课文,才能真正懂得语文的运用。

2、联系学生积累的课外资料,促进学生感悟

一位作家、一部作品,其背景、其思想是复杂的,如果由教师包办代替查找资料,那么,学生只能被动地起到“记录”的作用,老师应该鼓励学生自己去搜索。当然,学生对作家作品的资料并非全盘皆收,而是要寻找与课文内容密切相关、有助于理解课文内涵的部分资料,这就要求学生在查找之前先仔细阅读过课文,大致把握了课文的大意,才知道哪些材料是最有价值的。

四、实践体验,促进感悟

苏霍姆林斯基认为:“从本质上讲,儿童个个都是天生的艺术家。”小学生好玩爱动,具有强烈的表演欲和潜在的表演天赋。在教学中,教师要充分利用学生的这一特点,抓住课文的表演点,结合语言文字训练,组织学生通过表演,使语言文字栩栩如生地展现在学生眼前。同时,学生在表演中融入自己对教材内涵的理解和再创造,这无疑会促进学生对教材的感悟。

五、巧用媒体,提升感悟

教师在语文教学中,要善于运用现代教育媒体将网络资源与语文教学的整合,努力架起一座沟通信息时代与语文教学的桥梁,拓宽语文教学的广度与深度,为语文教学注入新的生机与活力。
赞可夫指出:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就变得高度有效。”所以,基于我们语文学科“工具性”的特点,我们应该让学生通过对语言文字的感知、理解、内化、积累,达到自由运用的境界;基于语文学科“人文性”的特点,我们又应该培养学生自主感悟的能力,把学生的认知和情感有机统一起来,内化为自己的独特感受,这才是语文教学的真谛。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~