探索浅析浅析高等职业教育课程评价系统建立困境与策略科技

摘 要：高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，除具有高等教育所必备的共有特点外，其自身还具有专属的鲜明特征，这就对高等职业教育课程评价体系的建立提出了有别于其他教育类型的特殊要求。就目前而言，我国高等职业院校现行的课程评价体系均或多或少的存在一定弊端，本文通过比对和概括，拟为建立健全一套适应性强，评价客观、合理，公信度高的高等职业教育课程评价体系提供理论支持。
关键词：高等职业教育；课程评价；对策
1002-7661（2013）25-019-01
高等职业教育的培养目标是具有良好职业道德和职业素质，熟练职业技能，走上职业岗位之后持续发展的能力，同时还应当具有扎实且系统的专业应用知识。单从培养目标的设立来看，高等职业课程体系建立应当以使学生具备系统的应用知识，而非普通高等院校的“系统的专业知识”或“专业理论”，这就对课程体系的设置提出了独特的要求，故客观、科学的评价所建立课程体系是否行之有效，符合社会与市场经济发展的要求，无疑是高等职业院校得以繁衍生息的“生命线”。就目前而言，我国高等职业院校往往遵从或沿用普通高等院校采用的课程评价体系：通过督导或者同行随机听课，评价专业内容是否熟练正确、重点是否突出、教学是否符合进度计划、课堂管理效果等得出评价结论。由于取样及相当一部分指标难于量化，加之高等职业教育独有的特点，往往达不到预期效果。

一、评价方式不合理

随机抽样听课的方式，难以概括整个一门课程的特色。一门课程中分为不同的教学单元，彼此具有联系而又相互区别，采用随机抽取一次或几次的方式来归纳课程总体特色，往往结论会有所偏颇，甚至会造成为了听课而设计课程的尴尬局面，极大的阻碍了课程体系的完善和进步。

二、评价内容不合理

纵观上述评价内容，相应的考核内容针对对象均为授课教师，课程质量被局限在教师“讲”的好与不好。高等职业教育由于其自身特点决定，其课程设置及课程评价理应先要看学生“学”的好与不好。学生对课程兴味盎然，积极参与动手动脑，课后在能力上得到实质性提高，这样的课程才是“好”课。从中不难看出，传统评价体系中各项指标对教师评价得出的优劣结论，仅仅只是评价结论的必要条件，而非充分条件，只有合理设计评价内容，完善指标设立并科学计算其在体系中所占的权重，才能从根本上解决目前存在的，教师讲课评价不错，教学效果却未达预期的矛盾。

三、企业、社会评价的缺失

高等职业教育遵从“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，作为向企业、社会输送技能型人才的基地，高等职业院校的课程设置要服务于用人单位，二者保持同样的脉搏与步调，这就要求评价职业院校课程体系时，要具备相对完善的企业、社会评价。而现行的课程评价体系往往在这方面有所缺失，这就造成了课程设置与时代、社会要求脱节，如：课程中所讲授的加工或检测方法已经是企业淘汰多年的。

四、现有课程评价体系的开放度不足

我国市场经济发展日新月异，越来越多新生专业如近年兴起的入殓师等，进入公众的视线并受到广泛的关注，针对新兴专业课程体系评价往往照搬照抄，固步自封，一方面课程设置得不到正确的评价，进步停滞不前，另一方面也极大的阻碍了专业的发展。综上，建立一套相对客观、全面、公信度高且具有高等职业教育特色的课程评价体系，应当在继承现有体系的基础上进行填充与调整。

五、设立高等职业教育课程评价体系新标准

首先，课程效果的评价主体，要由教师转变为学生。这包括两方面的要求，一方面在教学过程中，学生要充分行动起来，而非原来的教师“一言堂”；另一方面，学生真实的技能掌握情况是评价一堂课是否成功的关键指标。其次，职业教育课程目标应当将“能力目标”为重中之重，高等职业教育课程设置应当具备满足岗位能力要求的属性，应当以学生能够胜任相应工种为第一要义来完成课程设置。最后、课程要能够运用恰当的训练来完成能力的培养。相对于传统评价体系强调知识目标，新的评价标准应适源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
当增加能力目标的权重，这是课程以能力为目标的直接结论，能力不能传授，只能训练，用什么训练就显得尤为重要了。

六、课程内容的再加工

课程评价体系新标准要求要讲课程讲授内容，在传统的章节基础上进行分解和细化，通过以训练能力为宗旨的划分方法，设置不同的教学单元、项目等。从而达到指向性更强的育人目标。

七、高等职业教育课程评价体系应顺应社会、经济发展趋势

合理的课程设置要顺应我国市场经济发展趋势几要求，故在建立评价体系时，应当综合分析地域、经济特色，以有利于地方及大环境的的经济进步为大前提。此外，课程设计的一体化、课程项目载体、职业活动导向也必须要引入高等职业教育课程评价体系，通过一系列观念、行为的转变，达成建立科学课程评价体系的目的。
综上，高等职业教育的发展无疑是所有教育工作者自始至终的议题，而如何通过合理的课程设置达成育人目标，建立一套客观、全面的课程评价体系更是迫在眉睫，只有遵循教育教学规律，精准拿捏高等职业教育特点，顺应社会、经济发展趋势的评价体系方能大浪淘沙，真正成为我国高等职业教育的发展中流砥柱。
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