探索中小学中小学体育隐性课程开发与运用研究

[内容摘要]在阐述体育隐形课程资源的概念和特点的基础上，对体育隐形课程的开发和利用进行了较深入的研究。提出了体育隐形课程开发和利用的原则以及开发利用的途径。
[关键词]体育隐性课程；特征；内容；原则

一、隐性课程的概念

课程，是指学校按照一定的教育目的所构建的各学科和各种教育、教学活动的系统。根据课程的呈现方式不同，课程可分为显性课程和隐形课程。体育显性课程是指正式列入教学计划中的教学活动，是有形的、具体的、看得见的教学活动，如教师的讲解示范、学生的练习等。体育隐性课程是指潜在的、无形的、看不见的影响课程，它既存在于学校的教学环境和氛围之中，如教学设备、体育场馆、校园体育文化等，也存在于学校的教学过程之中伴随着显性课程的无形影响。传统的体育教育模式过多注重体育显性课程而忽视了体育隐性课程。在深化体育课程改革的今天，加强学校体育隐性课程的开发和应用的研究，对明确课程改革的指导思想，构建新的《体育与健康》课程体系，具有极其重要的现实意义。

二、体育隐性课程的主要内容

(一)学校体育物质环境和体育时空特征

物质环境主要包括校园内体育场地设施完整性与布局合理性、各类体育器材数量和质量、各类场馆的环境、体育宣传标语是否贴近学生实际等。体育时空特征主要包括体育课及课外体育的时段及时长安排是否合理，组织形式是否科学等。

(二)学校体育制度和体育文化

学校体育制度主要包括体育课管理、课外体育管理、运动竞赛管理、体育社团管理、体育达标测试标准等管理制度体系。学校体育文化主要包括学校体育形象、体育特色；各种体育宣传体现的文化特点，体育沙龙、体育俱乐部、体育知识竞赛等体育活动所折射的体育文化特征。另外，学校体育宗旨与体育传统、学校领导人的体育理念、体育教师的人格魅力和各类体育活动的风气等也是体育隐性课程的重要内容。

三、体育隐性课程开发的原则

(一)人性化原则

学校体育显性课程和隐性课程的最终目的都是促进学生的发展，因此，体育隐形课程的开发要以学生为本，充分尊重学生的主体地位，把学生的兴趣、爱好和知识经验特点作为体育隐性课程开发的起点，同时关注学生个体的差异，灵活安排各类隐性课程。

(二)系统性原则

体育隐性课程和体育显性课程之间，以及隐性课程内部各要素之间相互渗透、互相影响，共同组成了一个能影响学生发展的有机整体，在开发和利用的过程中要通盘考虑，系统运用。

(三)开放性原则

体育隐性课程内容的开发和利用不仅仅局限于课堂，而应该将课内课外、校内校外等一切有利于课程目标实现的资源都列为开发的对象，另外，还应探索多种开发的途径和方式。

(四)健康性原则

随着新课改的不断深入，“健康第一”的指导思想成为学校体育教育的基本理念。开发和利用体育隐性课程资源要注意学生的人身安全，充分考虑学生的身体和心理承受能力，场地器材布局要合理，身体负荷量要适中。要营造和谐的体育文化氛围，形成健康的竞争意识，塑造学生健全人格。

四、体育隐性课程的开发

(一)主管领导要高度重视体育隐性课程的开发

学校主管领导在创建体育隐性课程中起着举足轻重的作用。他们是决策者，也是指挥者，他们的学校体育理念决定着学校体育隐性课程开发的规模。学校领导重视主要体现在物质和文化两个层面。在物质层面上，要重视学校体育器材设施的投入与完善，对于学校各类体育活动以及各类体育文化宣传要给予资金上的支持。在文化层面上，应加强体育设施的管理和运作、体育教师的培训、学校体育活动的文化宣传等，提高体育场馆利用率，积极营造良好的体育文化氛围。

(二)健全体育管理制度

体育管理制度是学校隐性课程的重要组成部分。学校要认真贯彻执行国家下发的各类学校体育的规定，开足体育课，积极开展阳光体育运动。有调查显示，学生已经认识到学校的体育管理制度影响到他们的学习。

(三)充分开发利用体育类实体，营造和谐的体育文化环境

学校体育类实体是校园体育文化的重要组成部分，也是体育隐性课程发挥育人功能的重要载体。开发体育类摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
实体要全方位、多维度，要持之以恒，要坚持贯彻各类积极健康的体育道德精神，培养学生正确的体育观念、精神和道德风尚等，从而逐渐增强学生的集体纪律观念，提高学生自身素养。开发利用体育类实体主要包括：体育图书、报刊、杂志以及各种体育知识宣传材料；充分利用学校体育宣传橱窗、广播和校园媒体等宣传体育文化；树立人物雕像，制作体育运动图片，宣传本校体育比赛图片等。

(四)加强体育教师对体育隐性课程开发能力的培养

新课程改革的推进使体育教师的角色发生了转变，由传统课程的单纯实施者变成课程的实施者和开发者，这种转变对体育教师隐性课程开发能力提出了要求。学校要加强对体育教师的培训，充分调动体育教师开发隐性课程的积极性和主动性。

(五)克服体育隐性课程的负面影响

体育隐性课程有正向功能和负向功能两个方面。一方面，积极、和谐的体育隐性课程对学生的发展具有积极的影响，另一方面，不健康、不和谐的体育隐性课程则会对学生产生消极的影响。因此，在开发体育隐性课程的过程中要重视发挥体育隐性课程的正向功能，抑制其负向功能，防止、克服其消极方面的影响。在实践中应不断强化、加强体育隐性课程的积极作用，发挥其特有的育人效果，促进学生主体性的健康发展。
参考文献：
王伟廉.高等教育出版社[M]福建教育出版社.7.
姚蕾.体育隐蔽课程实施原理[J].上海体育学院学报.2005（6）：71.
[3]周桃平.隐性课程探究[J].江苏教育研究.1991（1） .
（责任编辑 史玉英）