浅议素质教育素质教育背景下班级管理建设质量提高探究

摘要：大学生班级管理建设是辅导员工作的重要内容，本文从素质教育背景出发，探究大学生班级管理建设质量的提高。全面实施素质教育的今天，强调以人为本，从全体学生的实际出发，关注每个学生的特点和个性，使其能全面的、自主的与和谐的发展。本论文以“双惟”班为研究对象，以素质教育为依据，阐述了现代班级的管理现状，从而分析了实施班级自主管理的必要性，总结了班级自主管理的几个策略。
关键词：素质教育；班级管理；质量提高
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展。“培养什么样的人”和“怎样培养人”是高校必须首先面对和解决的基本问题。一直以来，我校积极倡导素质教育新理念，大力推进素质教育创新与实践。结合“惟学、惟人、求强、求精”的校训，我校创办了双惟实践班，形成了涵盖面广、针对性强、成效明显的素质教育新模式。

一、素质教育背景下的大学生班级管理建设的特色

根据当今社会发展的需要，结合当代大学生自身的特点，我校建立了“双惟”实践班。“双惟”者，惟学、惟人也。惟学是指乐学、善学、勤学，乐思、善思、勤思，乐行、善行、勤行；惟人是指诚信、包容、奉献、敬业、自律、乐观。（刘红宁 2010）“双惟”实践班旨在培养思想素质高、心理素质好、学习能力强、思维能力突出、具备终生奋斗良好习惯的实践型、创新型、创业型人才。
从2006年9月开始，在每年新生入学之际，通过专题讲座的形式进行动员，鼓励学生参加“双惟”实践训练。自愿参加的学生经过晨练、晨读、读书写作、演讲辩论、素质拓展、社会实践、视频学习、学术讲座和专项训练。在这个过程中，学生自我教育、自我管理、自我激励、自我提高的能力逐步增强。通过形式多样、生动有效的方式，使“双惟”理念不断内化为学生的信念，并外化为学生持之以恒的自觉行动，在实践中不断强化，让学生最终养成良好习惯。

二、 素质教育背景下的大学生班级管理建设质量提高的实践

在开办“双惟”实践班的过程中，始终坚持用愿景教育激励学生，通过引导加强学生自我教育、自我管理、自我激励、自我提高的能力，养成良好的行为习惯。在教师的指导下，参加社会实践、读书活动、专题讲座、晨练和自我反思，不断缓解乃至消除学生的心理压力，让学生不断超越自我。“双惟”实践班以学为先，着重培养学生的学习能力；促实践，着重锻炼学生的实践能力；有思想，着重培养学生的创新思维能力；铸品行，着重培养学生的奉献精神和服务意识。最后，总结出一套行之有效的实践方法。

(一) 引导大学生建立个人愿景

大学生愿景知识的缺失，是当前用愿景动态激励大学生成才存在的主要问题。（陈桂生 2000）“双惟”实践班通过专题讲座丰富学生的愿景知识，深化学生对愿景的理解和认识，另一方面，通过开展“书香之家”读书活动，进一步强化、发展、延伸学生的专业技能。个人愿景的建立途径是多种多样的，“三封信模式”是双惟实践班所采取的方法：第一年时发给每位学生三张空白纸，要求学生写下人生成长的一年个人愿景、两年个人愿景和三年个人愿景，交给指导老师保管。一年后，有学生查看自己一年个人愿景的完成情况及两年个人愿景、三年个人愿景的可行性，同时分析失败的原因获成功的经验。如此，学生会注意愿景建立的方向性、层次性，引导学生学会在实践中动态调整个人愿景，进一步强化、发展、延伸学生的专业技能。

(二) 源于：标准论文格式范例www.618jyw.com

建立大学生团队共同愿景
共性核心素质是大学生团队共同愿景的主要内容。（刘道玉 2000）“双惟”实践班加强了实践环节的培养和训练，通过每天开展的“双惟”播报，每周进行的针对性强、实效性高、形式多样的素质拓展活动，不定期的举行“双惟”青年发展论坛，进一步强化、发展、延伸了学生的专业技能，同学们的心理素质、思想素质、学习能力、思维能力得到很大提高。在“双惟”实践班，我们在共同愿景上创造性提出了团组目标学习法，要求学生进行自由分组，3-5人一组，共同开展公益创意大赛，小发明、小制作、小革新活动，课外科技学术作品竞赛等，引导学生共同学习，相互激励，发现新问题、新事物和新方法，不断提高学生的创新能力和创造能力。“双惟”学子证书是大学生团队共同愿景的外在表现，证书分初、中、高三个级别，连续坚持两年的可获初级证书，连续坚持三年的可获中级证书，连续坚持四年的可获高级证书。这些证书是学生共同愿景实现程度的外在表现，充分调动学生的积极性和主动性。

(三) 化愿景内驱力为实际行动

在开设双惟实践班过程中，主要通过开展晨练活动、双惟讲坛活动、“书香之家”活动和“素质拓展”活动来实现的。其中，晨练要求不论节假日，风雨无阻每天早晨坚持围绕校园内的仲景广场跑步，共1500米左右。讲坛活动以双惟理念宣讲，激发学生的学习兴趣，不断强化学生的愿景意识。“书香之家”活动有学生自行组成读书小组，3-5人一组，定期精选一些书籍进行阅读，之后每组成员开展小组讨论会，发表自己的读书心得。“素质拓展”活动主要锻炼学生沟通能力、团队合作能力、奉献精神、服务意识、综合素质等。我校“双惟”实践班已形成一套系统的“素质拓展”项目，如信任背摔、关爱留守儿童、义务献血、义务支教、学习互助小组、演讲能力训练、定期维护“神农园”和中药标本馆等。

(四) 用愿景动态激励大学生成才

“双惟”实践班在实践中逐步形成了独具特色的素质教育评价体系，其中有自我评价、同学评价、教师评价、家长评价和企业评价。正如《论语·学而》所云：“吾日三省吾身。”所以要求学生每天都从不同方面进行自我评价。在“双惟讲坛”、“书香之家”、“素质拓展”活动中，要求队委评价小组对学生进行评价，指出同学的优缺点。通过与同学接触，教师可以启发学生，用每周例会教育学生。到了寒暑假，每位“双惟”实践班的家长会收到《致“双惟”实践班学生家长的一封信》，在信中，一方面我们把学生在学校的表现告诉家长，另一方面请家长把学生在家的表现反馈给学校。当双惟实践班毕业到企业后，学校接受企业的评价，这对“教”与“学”都有极大的促进作用。

三、 素质教育背景下的大学生班级管理建设质量提高的展望

人的全面发展包括思想道德素质、科学文化素质和健康素质的发展，是指向未来的、动态的、终身的发展。（李廷湘 2005）为了适应深刻变革的社会，人必然要不断超越自我，正是不断的自我超越，使人迈向新的高度，也赋予了人全面发展、终身发展的意义，这就是“双惟”实践班培养的核心目标。我们重视培养和激发学生的学习动机，促进学生将教育的要求内化为主动学习的需要。人生不是百米冲刺，而是马拉松赛跑，起点高低不能区分学生优劣，重要的是看谁能赢在终点。对教育工作者而言，是应该具有“终点”意识，引导学生放眼长远，契而不舍，赢在终点；对学生而言，是要正视起点，紧盯人生终点，建立强大的必胜信心。
学生是素质教育的主体，外在的环境和条件只有通过学生这个主体才能引起应有的作用，我们尊重学生的主体意识，积极倡导和创造有利的外在环境以充分发挥学生的主观能动性和创造性。（吴世彩 2006）素质教育是促进学生全面发展而不是平均发展，要从实际出发，真正做到重点突出、主次分明，避免平均用力。要让学生保持个性，有针对性的训练自己的素质，凝练自身的核心竞争力，彰显本色。通过几年的探索与实践，我们深刻感受到：创新素质教育模式，重在确立与时俱进的先进理念，贵在坚持切实有效的探索实践。在今后的工作中，我们将进一步完善“双惟”实践班素质教育模式，努力把它打造成在全国具有普遍适用性和示范性推广意义的新型素质教育模式。
[参考文献]
陈桂生.教育原理[M].华东师范大学，2000，（3）。
李廷湘.高校素质教育模式创新研究与实践[J].社会科学论坛，2005，（10）。
[3]刘道玉.关于大学创造教育模式的构建[J].教育发展研究，2000，（12）。
[4]刘红宁.创新人才培养模式：重在观念 贵在践行[J].中国高等教育，2010，（1）。
[5]吴世彩.以人为本 构建和谐教育[J]. 人民教育，2006，（3）。
（作者单位：江西中医药大学，江西 南昌 330004）