探究创新思维新课程下语文课堂教学中创新思维培养

摘 要：语文教学中的创新教育是培养学生创新思维为核心的素质教育。如何发展学生的创新思维？首先从教师的角度考虑，应该以学生为发展思维的主体，始终保证发展学生创新思维为出发点与归宿点来组织教学。引导学生自觉发现新知识，培养学生的自读自悟得能力，多让学生进行创造性阅读，多让学生说自己的感悟，体验，发现，和启示。其次，教师要注重培养学生求异思维。养成质疑、解疑的思维习惯。鼓励学生敢于生疑，疑中生问，问中求知，知而创新。再次，教师要加强学生发散性思维训练和引发学生“思考”的火花，让学生跳跃的思维充满语文课堂。
关键词：创新；创新思维；发散性思维；思考
1002-7661（2013）27-101-01
创新是人类思维活动的最高表现形式，是各种思维形式系统综合作用的结果。创新精神教育应侵于所有的教育活动中，应在教学活动中着重培养学生的创新兴趣、创新思维。语文教学中的创新是培养学生创新思维为核心的素质教育工程。现阶段教学正处于《新课程标准》改革时期，语文课程教学要求教师亦有新的教学模式：如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维，我认为可以从以下几个方面入手：

一、树立创新意识的观念

《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确地指出：培养学生的创新精神和实际能力是全面推进素质教育的重点。这就要求我们教师以培养学生的创新兴趣，创新意识，发展学生的创新思维，提高学生的动手能力为标向，实行素质教育。
1、教师创新意识的加强。指出：创新人才的培养是历史赋予学校教育光荣的使命。课堂教学是学校教育的主渠道，应着力培养学生的创新精神。因此，教师应努力构建课堂教学的新模式，着眼于学生的素质培养，开启学生的创新意识，提高学生的创新思维能力。这就要求教师从教学环节，教学方法，教学形式上创新，达到学生创新思维的培养。教学中，应结合教材，联系《新课标》认真组织教学内容，精心设计教学环节，构思以培养学生的独立思考的教学过程，激发学生创新兴趣，发展学生创新思维。
2、学生是创新思维培养的主体。教师在教学过程中，始终要保持学生是学习、创新的主体来组织教学。把学生被动吸收知识，反复练习，机械记忆，强化储存的过程，变为激励学生以积极的心态，主动参与学习。调动学生用已有的知识和积累的经验来自主地解决问题。教师在教学过程中引导学生自觉发现新知识，让学生自己去获取知识，以培养学生的求新意识，求新能力。语文教学还应注重培养学生的自读自悟得能力，多让学生进行创造性阅读，让学生多说自己的感悟，体验，发现，和启示。多设计：你读了课文想到了什么？读懂了什么？你有什么想法？……诸如这样的问题。激发学生的进行自主学习，引导学生思考和争议，和培养学生的创新思维。使学生在探索中学习知识和发表自己的想法和见解，培养学生的独立思考和发现的能力。
3、培养学生求异思维和创新兴趣。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许反是一种技能而已，而提出一个新的可能性从新的角度看问题，却要有创造性的想象力。“学起于思，思起于疑”，因此，培养学生的独立发现问题，解决问题能力，培养学生对未知世界、知识的探索的习惯，是发展学生创新思维的很有效的途径。我们就应在教学中多鼓励学生敢于生疑，疑中生问，问中求知，知而创新。开放学生思维，让学生冲破思维定式束缚，利用知识的纵横联系质疑，分析，解疑，学习知识并应用知识不断创新。

二、在语文教学中发展创新思维

苏霍姆林斯基认为：教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。如何在语文教学中培养学生的思考力是发展学生创新思维的核心问题。我认为教师应该借助语文教材培养学生从多侧面、多角度、多层次、去思考问题的方式。培养学生发散性思维和求异思维，促进学生创新思维发展。
1、利用教材培养学生的发散性思维。发散性思维是创新性思维的主导成分，一种有多方面，多角度，多层次的思维特点。使学生由已知导向未知的发现新事物、开拓新领域的思维方法。
2、创设课堂教学情境，引导学生思考。以往的教学是注入式的，学生只是被动地、机械地接受知识，学生的独立思考往往在无形之中被扼杀，这也许是导至学生步入社会，成为低能的产物的原因之一。语文教学就是要在学生人生成长过程中激发思维火花，发展学生独创精神。让学生以批判性阅读，能用自己的眼光去阅读发表自己的见解，因此要在教学思想上重视教学的思考性，锻炼儿童思维能力。如何去创设充满思考的语文课堂教学？窦桂梅老师的《晏子使楚》给了我们很大的启示：《晏子使楚》的主题是尊重，课文围绕尊重逐步讨论了起来，课堂进行到一个板块，就设计一个坷儿。开始窦老师让学生比较晏子的“看了看”与《胯下之辱》中的韩信的“看了看”究竟有什么不同？让学生思考，探讨，得出勇敢是赢得尊重的前提。教育让学生明白国家和个人的关系的时候，要清醒地意识到自己先要做到受人尊重，才能赢得别人对国家的尊重。又由晏子的个人引发了今天的个人如何有尊严地活着的问题。当窦老师以外交家和史学家的语势对晏子使楚作出不同的评价时，窦老师总是告诉孩子们一定要各抒己见大胆发表自己见解，而且课堂上要的就是与众不同的看法摘自：毕业论文www.618jyw.com
。其目的是给学生提供思考的平台和空间，引发学生不同的观点。让思考更多维更深入。整堂课确定以“尊重”为课眼后，从对晏子的尊重，走向对人的尊重的思考；由对人的尊重，导向对国家的尊重的思考；由对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。落脚于思考并层层推进，让学生的思维得以思考，在思考中有创造性的表述。足见，我们应在备课时就应以“思考”为出发点和归宿点。
新课程标准下，语文课堂上的创新并非让学生创造出什么东西，是以学生的成长和健全的独立思考为基点，注重培养学生创新的思维。