关于冷场初中英语课堂中化冷场为热场生

摘 要：课堂教学中教师提出一个问题却遭遇学生没有人举手回答问题的现象屡见不鲜，导致整个课堂陷入一种冷场的课堂氛围。本文拟对初中英语课堂如何化解冷场状况问题进行深入探讨。
关键词：初中；英语课堂；冷场；热场
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出现冷场时，虽然沉默是学生的共同特点，但其表现方式却是多样的。一般来说，沉默可以分为以下四种形式：不感兴趣、顾虑重重、紧张遗忘、问题不明。因此，在英语课堂教学中，教师要根据学生的不同表现形式采取不同的引导方式。

一、通过仿照引导学生积极参与

英语课堂上，总有学生思想不集中或对所学内容不感兴趣的时候，当遇到这种情况时，教师应当机立断，创设情境，或直接向注意力分散的学生提问，促使其尽快进入角色，跟上课堂节奏。
比如在讲授现在完成时这一语法时，因为这是一个新授课，学生以前没有接触过，部分学生理解起来有点困难，笔者通过发生在学生周围的一些生活事件引导学生构建现在完成时的初步概念，如刚刚学过的单词、完成的课堂作业或擦干净的黑板等。
T： Look at the floor. You he just cleaned it， right？ Who has cleaned the floor？
S： Jim and Lucy he cleaned the floor.
随后笔者可以让学生仿照上面的例句，并结合每个学生的周围情况再造几个包含现在完成时的句子，一下子活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，避免了冗长的讲解带来的冷场，学生不仅学得轻松，而且还能真正领悟到语言的意义和用法。

二、通过鼓励消除学生顾虑

初中学生的自尊心是强，也很敏感，他们在课堂上总担心回答错误被教师责怪或被同学讥笑，于是好多学生就以沉默低头消极参与讨论，慎言慎语。要克服这一现象的出现，作为教师，首先要特别注意保护学生的自尊心。

三、通过学生亲身体验帮助他们克服紧张

对于上课发言时心理过于紧张的学生，关键是如何设计有效的环节，让学生发言时有话可讲，帮助学生克服这种紧张心理。例如：一位教师在讲授What were you doing when the UFO arrived？ 时，为了避免学生在操练过去进行时无话可讲带来的冷场，教师为学生设计了一个任务：Anna的戒指昨天晚上被盗，Hector 和Lembert 是嫌疑犯，教师先为学生拟定了一个活动内容，要求学生进行小组分角色扮演活动。在这一任务中，学生通过体验当侦探、当事人和嫌疑犯来操练过去进行时的用法。这个任务信息大，内容丰富，学生不会因为没内容可讲而产生紧张心理，在发言时也就不会再怯场了。

四、通过应变引导学生找准方向

初中英语课堂教学中出现冷场的一个原因还有由于教师提问指向不明或范围过宽而导致，这时教师就应结合课堂实际，及时进行针对性的改变，生成具有情感诱发的情境，激发学生的参与热情。有位教师在讲授 What do you want to be？一课时，大部分学生表达了想当工程师、销售精英、财会师，但没有学生把自己的以后的职业定位为农民或工人，教师及时地给学生讲解了摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com
我国社会的发展趋势，在城市化背景下的社会变革，以及美国等西方国家农场主的生活，并在黑板上画了一幅在田间劳动的农民和建筑工地辛苦干活的农民工的简笔画，引导学生思考：Farmers work hard， so we can eat rice. Workers work hard， so we can live in the big house. They are great. 教师还专门给学生介绍了新时代农村的巨大变化，深深地感染了学生。在随后的自由表达阶段，学生很自然地讲到了I want to be a farmer. I want to be a worker. 这样不仅教会了学生表示各类职业的词汇，还兼顾了对学生的情感态度的培养。

五、及时赞赏，化解冷场

新课程倡导以人为本，改变传统的师生关系。教师赞赏学生的内容多样，可赞赏学生的行为，如：You did a good job. I like your idea. 也可以赞赏学生的精神，如：A bre boy；也可以对学生提出希望，如：I’m sure you can. I hope you willbe better. We’re so proud of you. Try again. 以欣赏的眼光看待学生，学生的自信心自然会提高，英语课堂就处于一种和谐自由的氛围之中，学生参与的高涨，思维活跃，冷场的情况就不会出现。

六、调整策略，消除冷场

英语课堂教学中出现的有些冷场是突然而至的，这时教师要头脑清醒，心态平和，首先有意识地放慢教学节奏，进而分析发生冷场的原因，心中快速做出正确的判断。笔者在执教阅读材料 Do you remember what you were doing？时，便运用这一办法排除了冷场。在学生没有通读短文前，笔者就抛出了问题：Do you know what important events happened in China？ 出乎意料的是没有一名学生举手。面对突如其来的冷场，笔者沉思片刻后要求学生先快读短文，在此间隙我巡视了一遍教室，观察了解学生学习的具体情况，并小声询问个别学生不举手的原因，了解到学生虽然想到了一些重大事件，但不知道该怎样用英语正确地表达。知道原因后，笔者马上改变教学方法，要求学生小组讨论交流，找出文章中提到的几个重大事件，这下，形势明显好转，一次始料不及的冷场被顺利化解了。
明星演唱会迭起，精彩纷呈，这些都是经过充分的彩排和准备，有时先抑后扬，有时缓缓抒情……紧紧地抓住了观众的心理。初中英语课堂教学也是如此，在精心的准备下，急中生智地生成富有智慧的场景，使英语课堂生机勃勃，趣味盎然，使学生在学习的“乐园”中充分感受来自教师、学生的关心，从而激发他们积极参与的热情，自然会消除冷场所带来的压抑。