探索英语教学高中英语教学目标与策略

摘 要：中学英语的教学目标就指出要让学生能够用英语做事。那么在这一目标下，针对写作的指导就要实现让学生用地道、标准的英语表达思想、阐述观点的任务，奠定学生终身学习的基础，帮助他们提高个人修养，散发个人气质。
关键词：个人修养；写作目标；存在问题；学习策略
1002-7661（2013）31-167-01

一、写作的重要性及教学目标

英语语言的四项基本技能包括听、说、读、写。而在笔者看来，一个人综合运用语言的能力最具体的体现就在于写这一项技能上。
根据《江苏省高考英语考试说明》中的要求，考生应能“书面表述事实、观点、情感和想象内容。考生应能正确拼写单词、准确运用语法和词汇和灵活运用句型和词汇，清楚、连贯地表达思想。”这些要求貌似轻描淡写，可实际上，对考生综合运用语言的能力提出了极高的要求，既细化到单词、句型、语法的运用上，也深化到思想、情感的表达上。由此看来，写作的意义绝不能简单地用“应试”两个字来概括，而应升华到一种真实的运用与表达。也就是说，写作要能够真正地帮助学生“做事”，才是有效的。那么，该如何提高学生书面表达的写作能力呢？这就要先从写作所存在的问题说起。

二、目前写作主要存在的问题

1、不少教师被学生问及该如何提高写作水平时所给的答案是：注意书写，扩大词汇量，注意好词好句的积累等。因为从应试的角度来说，这是最直接而又最容易提高分数的方法。但是，若要真正地提高写作水平，光靠这些还是远远不够的。写作的程序是：审题、立意、选材、谋篇、遣词、造句。目前，出于对高考的应试心理，教师对学生的指导主要还是集中在最后两道工序上，而忽略了前面的必要过程。这就好比一座城市的规划，在规划的时候，没有考虑整个的城市的布局、特点等而注重个别标志性建筑的施工，那么这种规划是得不到公众的认可的。因此，不从全局考虑而只追求通过个别好词好句锁住评卷老师眼球的写作只能是一种急功近利的表现。
2、在课时有限的情况下，写作指导课并没有得到教师的广泛关注。在平时的教学中，老师更多地把关注的焦点集中在语法、阅读、听力上，写作指导课往往都被压缩，甚至被练习课所取代，学生只被要求课后完成写作。长此以往，在教师没有给予充分重视的情况之下，学生也很难对写作很高的热情，而只是简单地、机械式地应试。这就造成学生在写作的时候，没有结构、没有逻辑，无处下手或者仅凭个人随意发挥。写作应有的程序被破坏得支离破碎，不知所云。
3、写作过程中，中式英语的表达比比皆是，在英语思维和英语表达方面较为欠缺。学生写出来的书面表达是只有具有中文思维的中国人才想得通的，但对于外国人来说，整篇文章对他们来说就有如云里雾里，让人摸不清头脑。

三、提高书面表达的教学策略

在近几年的教学研究中，笔者可以明确的是学习策略和学习方法是不能等同的。这两者之间存在着大概念和小概念的关系。学习策略包含“概念”和“方法”两个层面。那既然学生的学与教师的教是紧密联系的，因而，对于教师来说，教学策略同样需要包含“观念”和“方法”两个层面。而在书面表达的教学策略中，要特别注重以下几点。
1、教师在观念中要重视写作应有的程序，并不断把这样的观念传达给学生。从审题开始，也就是从审文体、审题意、审条件开始。虽然现在的高考写作中多以半开放的题目为主，但审题这一道程序照样不可或缺。在这“三审”中最容易出问题就是审条件这一关，包括字数、主要内容等。审清了题目，在这基础上紧接着才能立意、选材。而立意、选材是提高文章品味、深度的关键一步。学生要摆脱“巧妇难为无米之炊”的境地，可以用新颖的立意来删选素材，以达到文章根深叶茂的境地。
2、教师要充分发挥教材的指导作用。事实上，在教材中，除了每个单元都有具体的写作训练要求之外，Reading所选取的文章也不失为一篇很好的范文。所以，对于Reading的处理，笔者会尽可能的结合文章本身的特点增加体裁、文章结构、写作方法等方面的指导，鼓励学生在阅读文章的同时也抱着感受一篇美文的心态。在感受欣赏后，学生能够将其中的信息运用到自己的写作中，也就能够让他们体会到阅读的趣味和阅读带来的实惠。
3、教师要积极地帮助学生提高输入的质量和数量。功写作者善阅读（胡郑辉，2006）。阅读是输入，写作是输出。没有相当的阅读积淀，文章是很难写好的。国外许多学者提出critical thinking， reading and writing，这也表明了写作对于思维和阅读的依托作用。在中学阶段，除了从教材中挖掘资源，更多的应该是指导学生从经典优秀的文章中去汲取精华，去朗诵，去积淀。坚持阅读甚至能达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。
4、教师要鼓励学生尽量地破除中文思维的影响，尽可能地使用地道的英语表达。要充分实现这一种策略，首先还是要谈到对教材的充分重视，特别是关注那些时代性很强的文章。美国著名的语言学家Charles C. Fries在《作为外语的英语教学》一书中认为，“最有效地教材是这样的教材：它的立足点是一方面对所学的外语进行科学的描写，一方面又对学生的母语进行相应的描写，并加以仔细的比较。”这样来说，教材对于掌握一门外语还是帮助颇多。当然，教材并不是唯一的选择，我们还要善用其他方面的资源，就如前文提及的报纸，又比如原版电影等，让学生亲身体验，才能有更深刻的认知，才能体会地道的英语的魅力。
总之，中学英语的教学目标就指出要让学生能够用英语做事。那么在这一目标下，针对写作的指导就要实现让学生用地道、标准的英语表达思想、阐述观点的任务，奠定学生终身学习的基础，帮助他们提高个人修养，散发个人气质。笔者想从以上摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
几个方面好好努力，以达到教与学的一个理想状态。
参考文献：
戴丹妮.我与英语有个误会-中式英语[M].湖北教育出版社，2009.
胡郑辉.英语学习策略[M].厦门：厦门大学出版社，2006.
[3] 石锡伍.利用教材资源开展写作训练的策略[J].中小学外语教学.2008.5.31（5）：17-21.