浅论成因高中化学实验现象异常成因及利用学年

摘 要：实验中异常现象的出现，会对学生造成认知冲突的失衡。找出产生异常现象的原因，变“异常”为“正常”，是培养学生实事求是、严谨认真、善于观察、自主探究的科学素质的一种有效的方法和途径，对教师本身也提供了一个提高专业素质，增强分析问题和解决问题能力的机会。
关键词：高中化学；实验现象；异常；成因；利用
1002-7661（2013）33-140-01
化学实验教学中无论是教师课堂演示还是学生实验，由于种种原因，有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象，其中有颜色变化的异常，生成物气味的异常，事故发生的异常等等。
实验中异常现象的出现，会对学生造成认知冲突的失衡。教师若不及时加以正确的引导和彻底解决，势必会影响教学效果，给学生留下知识盲点，并使教师自己失去对实验教学的信心。找出产生异常现象的原因，变“异常”为“正常”，是培养学生实事求是、严谨认真、善于观察、自主探究的科学素质的一种有效的方法和途径，对教师本身也提供了一个提高专业素质，增强分析问题和解决问题能力的机会。

一、实验现象异常的成因

1、试剂的纯度引起的实脸异常

高中化学实验中，不同的实验对所选择的实验药品纯度的要求也是不同的。限于中学化学实验条件，有些实验往往产生“失常”现象。

2、试剂加入顺序的先后引起的实验异常

教师或学生在实验中，若将化学试剂的加人顺序变更以后，有可能引起实验现象不明显甚至得到不同的实验结果。

3、药品保存方面引起的实验异常

实验室购买的药品不一定会马上使用，有些药品会因为在实验室保存过程中，由于长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地药品保存不当而发生变质，最终导致实验过程中异常现象的出现。

4、药品用量的不同引起的实验异常

实验过程中，特别是在学生做实验时由于实验习惯的问题，在取用药品时用量很随意，很容易出现意外的现象。

二、异常现象的合理利用

实验出现预料之外的情况是可能的，关键是采取正确的补救措施。如何对待实脸过程中出现的异常现象？关健是透过表象看到本质。如果设法搪塞或者回避的话，就错过了最好的教育时机。抓住实验中的意外，也就抓住了学生旺盛的求知欲，若能积极引导并给予合理的分析解释，也就能化慌乱为沉着、化意外为平常，反而能因化腐朽为神奇的“意外”给学生留下更深刻的记忆，教学目的也就能轻易实现，使师生双方在探索括动中相互得到提高。

1、利用异常现象提高教师自身专业素质

实验中出现的异常现象要求我们教师自觉地在教育教学实践中思考、分析、研究，并不断学习新的知识和理论，进一步使教师树立起“科研先导”的意识，提高教师的科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。
我曾在上（铁和铁的化合物）第一课时，需要演示Fe和水蒸气反应制H2实验，但是按高中化学教材图示和步骤操作实验几乎就不能成功，为此我采用了多媒体模拟实验来代替，在课后评析中学生间有了较大的争议。之后我再认真的进行反思总结，查阅资料，终于发现了采用石英两通管、用电热丝竖直加热方法。此装置不但克服了原方法的弊端，还具有升温时问短，出气速率快，课堂演示效果好等优点。

2、利用异常现象进行反思性实验教学

当学生在实验中出现的实验失效或误差较大时，教师应见缝插针积极引导学生如实记录实验结果，反思失败的原因以找到切实可行的方法改进实验，培养学生严谨的科学态度。

3、利用异常现象开展科学探究活动

利用异常现象培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生探究的水平和创能力。
在化学教学中，只要学生留心观察实验过程，注意捕捉奇特的变化，就可以发现许多实验异常现象，对这些异常现象进行探究会得到很多重要的发现。教师应根据教学内容：指导学生对见怪不怪的现象着手探究、发现问题。中学化学中异常现象很多，很多异常现象都可以成为学生进行探究的极好材料。
在指导高一学生学习元素周期表时，探究同周期、同主族元索性质递变的递变规律，分别用镁条和铝片与稀琉酸反应，发现铝片与稀硫酸几乎不反应，基本上看不到气泡。这一现象与金属活动性顺序表和酸的通性等是矛盾的，引起了学生的认知冲突，在疑惑中激发了学生强烈的求知欲。当时我也困惑地逃避过去了。原题大意是这样的：在相同的条件下，将两块完全相同的铝片放人H+浓度相同的稀硫酸和稀盐酸中，发现稀盐酸中产生H2速度比稀硫酸中快，请设计实验分析原因。于是我鼓励学生去对此现象大胆猜想、探究，进行了一系列的假设和实验设什：
疑问：根据离子反应方程式的分析，反应的实质是单质铝与氢离子反应，那么为什么氢离子浓度相同的稀盐酸与相片反应的速度却比稀硫酸要快得多？
猜想与假没：溶液中除氢离子外的其他离子（CI-、S024-）可能会影响反应速度。稀盐酸中产生H：速度比稀硫酸中快，那么，是否Cl-对反应有促进作用，S024-对反应有抑制作用呢？
探究方案制定与实施：用1 mol/L的稀盐酸和0.5mol/L的稀硫酸分别与相同的铝片反应，验证了这个题目的正确性。两者再进行对比实验，分别检查Cl-和S074-对反应速率的影响。
再进行对比实验：

1、若往稀硫酸中加人一定量体NaCI后，再与A1反应，发现反应的速率的加快。

2、若往稀盐酸中加人一定量固体Na2SO4后，再与A1反应，发现反应的速率的减慢。

通过以上实验对这些“异常”现象加以分析、探究，唤起了学生的强烈求知欲，进而培养学生的学习兴趣，激发学习动机，将“苦学”变为“好学”、“乐学”，这正是当前教育改革所追求的教学理念。 源于：论文格式范文www.618jyw.com