简论如何实现如何实现小学数学教学有效进行

摘 要：小学数学作为一项基础学科，学生的学习生活中有着重要的影响意义。做好数学教学不仅能够促进学生的综合知识积累，而且对于他们的思维能力发展、实践能力提升都有非常重要的作用。在传统的数学教学中，教师往往会采用“题海战术”或者“重复策略”，导致学生的学习任务较重、学习压力较大，很大程度上影响了学生的学习积极性，也造成教学效率相对较低。在新的教学理念下，就需要我们能够重视学生的学习自主性，重视教师的引导作用，在教学的过程中通过创设良好的教学情境来活跃学生的学习氛围，促进他们的主动学习与有效学习。在笔者看来，就需要教师能够创设良好的师生关系、创设良好的课堂教学环境、创设良好的学生探究环境，促进学生的有效学习。
关键词：小学；数学；课堂；教学；环境；创设；策略
1002-7661（2013）33-257-01

一、需要教师创设良好的师生关系

我们常说“亲其师则信其道”，良好的师生关系对于教师教学的有效实施有着重要的意义。在教学的过程中我们经常会有这样的体会：某个学生和某个教师比较亲近，那么也就会相应的喜欢这一科目，在学习的过程中就会显得比较积极、主动；而如果学生不喜欢某个教师，那么在学习的过程中就会显得应付、烦躁。所以在教学的过程中就需要我们能够认识到师生关系对于教学的影响，通过创设良好的师生关系来拉近师生之间的距离，促进学生学习的有效进行。教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的，力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。在农村小学，很多学生都是留守儿童，缺乏父母的关爱，也会导致学生学习过程中的一些问题，作为教师如果我们在教学之余能够对他们有更多的关爱与指导，相信就会很好的拉近师生之间的心理距离，让学生能够感受到教师的爱，进而提升他们的学习积极性与学习效率。

二、需要教师创设良好的课堂环境

课堂是学生学习的主要途径，课堂教学的效率直接影响着学生的学习效果。这就需要我们在课堂教学的过程中能够有效的激发学生的学习积极性，使他们能够全身心的投入到课堂学习中来。笔者认为，创设良好的课堂环境需要从以下几点入手：
第一是要创设轻松活泼的课堂氛围：中国的传统教育观念认为“棍棒底下出孝子”，往往采用严格的教育手段，在课堂上对于学生的要求较多，不能自由发言、不能相互交流等等，这一教育理念的直接结果就是导致一个人创造性的磨灭。所以在新时期，就需要我们能够摒弃一些旧的的教育模式，采取新的教学策略，创设轻松活泼的教学环境来让学生能够自由翱翔、自由成长。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
第二是要创设趣味横生的课堂环境：小源于：免费论文查重站www.618jyw.com
学生大多处于童年时期，此时的他们学习自制力、学习注意力往往很难有效集中，在学习的过程中容易跑神、做小动作，并且容易对于课堂教学产生厌烦心理。在这样的环境下，就需要我们能够有效抓住学生的好奇心理，创设趣味横生的数学课堂，来让他们感受到数学知识的丰富多彩与趣味性，激发他们的学习积极性，实现教学的有效进行。十九世纪德国著名教育家弗里克·福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。

三、要创设竞争、合作的课堂环境

我们知道，小学生都具有很强的好胜心理，所以在教学的过程中，我们就可以运用学生的这个心理特点组织课堂教学活动，有效的促进他们的学习积极性。同时在教学的过程中我们也要注重学生之间的合作学习，通过小组内部的合作学习与小组之间的竞争来激发学生学习的动力，实现教学的有效进行。

四、需要教师创设良好的探究环境

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。在以上教学片段中，我正是从这一特点出发，让小学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，而不是单纯地把凑十法强加给学生，因为这些算法都是学生在动手操作、自主探索、动脑思考获得的。这样教学，学生的好奇心和求知欲得到了满足，并能感到自己是个研究者、发明者，体验到学习成功的快乐。新时期的教学理念更加注重学生的自主性与探究性，要求学生的全面发展。所以在教学的过程中就需要我们能够创设良好的探究环境，给学生一定的自由空间，使他们能够自由探索、合作探究，通过自身的学习体验与学习感知来提升学习效率。
在数学教学中，根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。
参考文献：
马俊玲.浅谈小学数学教学与情境创设.陕西煤炭.2010.3.
张永欣.小学数学教学情境的创设.河南教育：基教版.2007.12.