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探索浅析浅析小学数学课堂有效教学的办法毕业设计论文网

探索浅析浅析小学数学课堂有效教学的办法毕业设计论文网内容导读:

  【关键词】小学数学课堂 有效教学

  方法

  0450-9889(2013)11A-

  0029-0

摘自:毕业论文网http://www.618jyw.com

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  小学阶段的数学知识并不复杂,但是如何将这些简单的知识传授给学生,以培养学生的逻辑思维、数学思维是值得我们思考的一大问题。且小学阶段的学生年龄都小,心理不成熟,思考问题的方式方法也都是一张白纸,教师如何实施教学决定了学生在今后的学习道路中的逻辑思维方式。笔者认为教师一定要在注意学生心理特点的基础上结合具体的数学知识开展教学活动,从而提升课堂教学的效率。

  一、重视教学设计

  小学生精力旺盛、活泼好动、思维活跃,但同时他们的自制力和意志力较差,常常是靠外部的压力来完成任务,而不是靠自觉的行为,因此很多学生无法集中精力听完一整堂课。在这种情况下,教师应该根据学生的特点在教学中多引入一些能够吸引学生注意力的内容,从而使学生不会轻易地走神或开小差。如,在教学人教版五年级数学下册《分数的基本性质》时,笔者设计了这样的课堂导入:“唐僧师徒四人在西天取经的路上得到了一个大西瓜,猪八戒想多吃,师傅分给他二分之一,他嫌少,分给他四分之二,他也嫌少,之后师傅分给他八分之四,这次猪八戒觉得已经得多了,高兴地答应了。可是孙悟空却在旁边一个劲地笑,你知道孙悟空为什么笑吗?这节课我们一起来探究孙悟空哈哈大笑的原因。”这样的导入在教学一开始就吸引了学生的注意力,为一堂有效的课堂教学开了一个好头。在教学进行到总结时笔者问学生:你知道孙悟空哈哈大笑的原因了吗?学生很快就回答出来了:猪八戒不知道分数的基本性质。

  二、创设情境实施教学

  数学的学习具有逻辑性,但是有时候又较为抽象,所以笔者认为,教师还应该多多创设一些教学情境以更好地推动教学的实施。教师可以多设置生活情境、问题情境等多个情境以更好地实施课堂教学,更好地激发学习兴趣和热情。

  如,人教版五年级数学下册《露在外面的面》这一部分的教学,教师就可以引入家里的电视机、电冰箱等家电来让学生理解露在外面的面究竟是指什么。此外,教师还可以让学生自己制作好大小相等的正方体,然后让学生将几个正方体以不同的方式组合,再观察露在外面的面有几个。这样就可以让学生有一种直观的体会和认识,而且这些生活化的方式也会让学生觉得原来数学就是这么简单,且离我们的生活如此近,更好地实施课堂教学并提升数学教学的有效性。

  三、诱发学生的思维

  教学不仅仅要使学生获得知识,更重要的是要激励学生应用知识去创造美好的生活。教师要创设情境激发学生创造的 ,为学生提供创造的舞台,促使学生养成创造的良好习惯。例如,在教学人教版二年级数学上册《轴对称图形》后,教师要求学生设计一种漂亮的对称图形。显然这是一个具有挑战性的问题,学生要充分地发挥想象和创造力,并且在“设计”图案的过程中推陈出新,创造的 逐渐高涨,让学生充分享受“创造”的乐趣,拓展了学生的创造性思维。

  又如,在人教版六年级数学上册《合格率》教学中,教师出示了这样一道题:“上次期中考试,数学这门科目,我们班一共有50名同学,其中合格人数是40名,而二班共有48人,合格的人数是40人。请问两个班的合格率分别是多少?哪个班的合格率更高?”

  该题是一道课堂配套训练题,较为简单,因此,教师就可以让学生根据上述条件进行题目改写。这样的情况下,学生就有可能改写出:

  1.某一次考试,本班和二班分别有50人和48人参加考试,且两班均有40人成绩及格,不通过计算请你判断哪个班的合格率更高,为什么?

  2.某一次考试,本班的合格率为■,隔壁二班的合格率为■,两个班合格人数相等,请根据我们的人数计算出二班的总人数。

  通过这种方式不仅能让学生更好地吸收相关知识点,还能有效地提升学生的应变能力、逻辑思维能力,从而更好地提高课堂教学的有效性。

  四、积极评价学生的表现

  小学生年纪虽小,但却非常在乎教师的表扬和肯定。笔者发现,很多受到教师表扬和肯定的学生往往会有奋发向上的斗志,参与课堂学习活动非常主动;而那些得到教师表扬或肯定较少的学生则在教学上比较被动。笔者认为,为了调动学生的学习主动性和积极性,教师应该积极地评价学生的表现。

  对学生的表现进行积极评价往往会让学生觉得自己是受重视的,自己的能力和努力是被肯定的。这样,学生就会更加主动地学习数学,学生的自觉性、自信心也得到增强。随之,“教师肯定—学生自信—学生自觉、主动—学习进步—教师肯定”的良性循环必将形成,而有效教学的形成也将水到渠成。

  小学数学的有效教学是笔者自身不断探求的方向,上文的论述只是笔者的一些浅见,还有更多更好的方法等待数学教师去挖掘。笔者也相信教师们只要能够结合小学生的心理特点及学科特点就一定可以找出更多、更好的提升教学效率的办法。

 


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