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试谈小学英语例谈小学英语激趣教学毕业设计论文致谢

试谈小学英语例谈小学英语激趣教学毕业设计论文致谢内容导读:

  【关键词】小学英语 激趣教学 游戏

  0450-9889(2013)11A-

  0077-01

  小学英语新课程标准提到,要关注学生在学习中的情感,激发学生的学习兴趣,提高学生在学习中的自主意识。学生只有对所学习的内容感兴趣,才能产生学习的动力。那么,应该怎样培养学生的学习兴趣呢?笔者认为有如下途径。

  一、结合歌曲、歌谣开展教学

  歌曲具有一定的韵律,能让人读起来朗朗上口,获得一定的美感。在英语学习中,教师将英文单词、句式编成一定节奏的歌谣,能够提高学生的学习兴趣,增强课堂学习的趣味性。例如,在教学man,tiger,monkey,bird等单词及相应的动作时,我给学生编了一首歌谣:A man,walk,walk,walk.A tiger,jump,jump,jump.A mon-key,climb,climb,climb.A bird,fly,fly,fly.

  让他们在音乐的韵律中实现对单词的高效记忆。在背景音乐的伴奏下,学生根据歌曲的内容,边唱边表演相应的动作,如有的孩子迈开八字步,一副踌躇满志的样子,边读边走;有的模仿猴子爬树状,模仿猴子的搞怪样子;还有的同学模仿小鸟展翅飞翔的样子……在这样的快乐课堂中,学生自由自在,手、脑、口、耳等多器官协调活动,高效地掌握了教学的内容。

  二、结合趣味游戏开展教学

  小学生好玩、好奇、好表扬,而游戏活动能满足他们的这些需求。游戏深受学生的喜爱,在玩的过程中,学生的注意力和学习兴趣都得到了很好的激发。在英语教学中,将教学内容进行整合,编排成富有趣味性的游戏活动,让学生在游戏的过程中学习知识,体现了“玩中学”的教学理念。采用这样的教学方式,能够激发课堂的活力,打造乐学的氛围。

  例如,在教学26个字母时,在学生学习了相应的字母后(以A、B、C、D、E、F、G为例),我组织了这样的游戏活动:

  师:Boys and girls,let’s play a game,OK?(教师表现出神秘、富有 的样子)

  生:(充满了期待)OK!

  然后教师把学生分成相应的几组,并按字母给每个小组命名,当教师念到相应的单词时,该组同学跟着念,并拍手。

  师:Now,group 1,read A.(clap your hands)

  生:A,A,A.(并且伴随着有节奏的拍手声)

  师:OK!ery good!ow,group 2,read B.(and clap hands)

  生:B,B,B.(该组学生拍着相应节奏的掌声)

  ……

  接着教师不断加快游戏的节奏和速度,学生也跟着做出相应的动作,当哪一组在这一过程中做错动作,或是念错单词,则该组被淘汰,最后留下的小组为获胜者。

  在这样富有趣味性、竞争性的游戏活动中,学生为了防止本小组被提前淘汰,不仅会尽量地记好、念准单词,而且及时地跟上教师的节奏。这样每组学生都积极参与,学生的疲劳感消失了,学习潜能被极大地激发出来,整个课堂都处于快乐、竞争的环境之中,这样的课堂自然也是高效的课堂。

  三、结合体态语言开展教学

  体态语言是表达意思、思想、情感的辅助手段,在人们的交流过程中能起到重要的表达效果,特别是在对方不能听懂你所说的话时,一个动作、眼神往往就能让人明白你的意思。在课堂教学中,教师在讲解新单词或语句时,不一定要用中文解释词语的意思,可以利用动作让学生体会,而且这样的体态语言能让学生获得更生动直观的感知。例如,对于刚接触英语的低年级学生,教师使用英语表达某项意思时,可以采用动作、体态的形式让学生感知。如双手向上做召唤状,“Stand up,please.”学生就能基本上明白教师的意思;在学生回答了某问题后,教师用手示意学生坐下并说:“Sit down please.”学生也能领会;当学生正确地回答了问题后,教师竖起拇指赞扬道:“Very good!”学生能体会到这是表扬;当教师表示感谢时,露出一副感激的神情说:“Thank you very much.”学生自然也能理解。对于这样的日常用语,教师无需做过多解释,只需使用必要的动作、手势等,就能使学生产生相应的语言思维,明白相关的意思。可见,在英语课堂上,给学生提供一定的语境,使用一定的、恰当的体态语言,是有效教学的必要组成部分,能为学生的学习搭建桥梁。

  总之,高效学习是当下课堂教学改革提出的方向,也是教师教学研究的重点之一。如

摘自:毕业论文提纲http://www.618jyw.com

何激发和培养小学生的学习兴趣,使其对所学内容产生强烈的情感,这就需要教师采用符合学生特点的教学方式,打造生动、活泼的课堂环境,让学生在灵动的课堂中产生学习兴趣。

  (责编 黎雪娟)


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