试谈小学英语例谈小学英语激趣教学设计

【关键词】小学英语 激趣教学 游戏
0450-9889（2013）11A-
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小学英语新课程标准提到，要关注学生在学习中的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习中的自主意识。学生只有对所学习的内容感兴趣，才能产生学习的动力。那么，应该怎样培养学生的学习兴趣呢？笔者认为有如下途径。

一、结合歌曲、歌谣开展教学

歌曲具有一定的韵律，能让人读起来朗朗上口，获得一定的美感。在英语学习中，教师将英文单词、句式编成一定节奏的歌谣，能够提高学生的学习兴趣，增强课堂学习的趣味性。例如，在教学man，tiger，monkey，bird等单词及相应的动作时，我给学生编了一首歌谣：A man，walk，walk，walk.A tiger，jump，jump，jump.A mon-key，climb，climb，climb.A bird，fly，fly，fly.
让他们在音乐的韵律中实现对单词的高效记忆。在背景音乐的伴奏下，学生根据歌曲的内容，边唱边表演相应的动作，如有的孩子迈开八字步，一副踌躇满志的样子，边读边走；有的模仿猴子爬树状，模仿猴子的搞怪样子；还有的同学模仿小鸟展翅飞翔的样子……在这样的快乐课堂中，学生自由自在，手、脑、口、耳等多器官协调活动，高效地掌握了教学的内容。

二、结合趣味游戏开展教学

小学生好玩、好奇、好表扬，而游戏活动能满足他们的这些需求。游戏深受学生的喜爱，在玩的过程中，学生的注意力和学习兴趣都得到了很好的激发。在英语教学中，将教学内容进行整合，编排成富有趣味性的游戏活动，让学生在游戏的过程中学习知识，体现了“玩中学”的教学理念。采用这样的教学方式，能够激发课堂的活力，打造乐学的氛围。
例如，在教学26个字母时，在学生学习了相应的字母后（以A、B、C、D、E、F、G为例），我组织了这样的游戏活动：
师：Boys and girls，let’s play a game，OK？（教师表现出神秘、富有的样子）
生：（充满了期待）OK！
然后教师把学生分成相应的几组，并按字母给每个小组命名，当教师念到相应的单词时，该组同学跟着念，并拍手。
师：Now，group 1，read A.（clap your hands）
生：A，A，A.（并且伴随着有节奏的拍手声）
师：OK！ery good！ow，group 2，read B.（and clap hands）
生：B，B，B.（该组学生拍着相应节奏的掌声）
……
接着教师不断加快游戏的节奏和速度，学生也跟着做出相应的动作，当哪一组在这一过程中做错动作，或是念错单词，则该组被淘汰，最后留下的小组为获胜者。
在这样富有趣味性、竞争性的游戏活动中，学生为了防止本小组被提前淘汰，不仅会尽量地记好、念准单词，而且及时地跟上教师的节奏。这样每组学生都积极参与，学生的疲劳感消失了，学习潜能被极大地激发出来，整个课堂都处于快乐、竞争的环境之中，这样的课堂自然也是高效的课堂。

三、结合体态语言开展教学

体态语言是表达意思、思想、情感的辅助手段，在人们的交流过程中能起到重要的表达效果，特别是在对方不能听懂你所说的话时，一个动作、眼神往往就能让人明白你的意思。在课堂教学中，教师在讲解新单词或语句时，不一定要用中文解释词语的意思，可以利用动作让学生体会，而且这样的体态语言能让学生获得更生动直观的感知。例如，对于刚接触英语的低年级学生，教师使用英语表达某项意思时，可以采用动作、体态的形式让学生感知。如双手向上做召唤状，“Stand up，please.”学生就能基本上明白教师的意思；在学生回答了某问题后，教师用手示意学生坐下并说：“Sit down please.”学生也能领会；当学生正确地回答了问题后，教师竖起拇指赞扬道：“Very good！”学生能体会到这是表扬；当教师表示感谢时，露出一副感激的神情说：“Thank you very much.”学生自然也能理解。对于这样的日常用语，教师无需做过多解释，只需使用必要的动作、手势等，就能使学生产生相应的语言思维，明白相关的意思。可见，在英语课堂上，给学生提供一定的语境，使用一定的、恰当的体态语言，是有效教学的必要组成部分，能为学生的学习搭建桥梁。
总之，高效学习是当下课堂教学改革提出的方向，也是教师教学研究的重点之一。如摘自：毕业论文提纲www.618jyw.com
何激发和培养小学生的学习兴趣，使其对所学内容产生强烈的情感，这就需要教师采用符合学生特点的教学方式，打造生动、活泼的课堂环境，让学生在灵动的课堂中产生学习兴趣。
（责编 黎雪娟）