关于提高小学音乐课堂教学有效性探讨

内容摘要：课堂教学是教学的重要组成部分,它的有效与否直接关乎教育质量的高低。音乐课堂教学是音乐课程教育理念与宗旨的主阵地,《小学音乐课程标准》中明确提到：“音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课”,也是展现教师教学思想、教学聪明的舞台。依据《课程标准》,大连市教育学院先后出版了《大连市小学生学习质量评价标准》和《大连市小学音乐课堂教学评价标准》,清楚地为我们描绘了新课程下的小学音乐课堂新画卷。根据以上标准中提到的力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动介入音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础的原则,实际就是提高小学音乐课堂教学的有效性的课题,也越来越多的被广大教师和学者所关注。随着基础教育的改革与发展,特别是随着素质教育的不断向前推进,近年来基础音乐教育也取得了有目共睹的成绩,但是,我们也应清醒地熟悉到,目前我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时展的问题在音乐学科中不仅同样存在,在音乐课堂教学中也存在诸多的课堂教学效率低下或无效的现象,针对这些问题本文对一些小学音乐课堂教学中存在的低效的表现进行了归类,并在分析影响小学音乐课堂教学有效性的因素的基础上找出相应的策略,力图通过研究切实提高小学音乐课堂教学的有效性,进而提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。新一轮课程改革的目标是为了成功地培养出个性全面发展、适应未来社会的合格公民。而培养学生个性全面发展与落实课程目标,必须依靠于课堂教学,终极体现于教学效果。在研究中采用的主要是观察法,通过观察发现小学音乐课堂教学低效主要体现在按照教案上课“照本宣科”,忽视学生主体缺少灵活性；错误理解合作学习,探究式学习的本质,活动流于形式；问题提出过于单一,简单缺乏系统性；教学时间不公道,时间浪费现象严重；现代信息技术使用不当等几个方面。而在这些表现的背后导致低效的主要因素包括教育观念,教学方法、教师素养。课堂评价机制。观念上表现为违反|英语教学论文|普通音乐教育的规律,导致音乐教育的专业化倾向,片面理解音乐课程的价值与目标,导致音乐教育的非艺术化倾向。在教学形式和教学方法上表现为,重教师的讲授,轻学生的主动介入；重知识技能的练习,轻对音乐的表现与鉴赏；重教学的结果,轻教学的愉悦过程。这种具有专业化倾向的教学模式,不可能实现普通音乐课程的自身价值与目标。教师的素质有表现为教师受知识结构、研究意识和研究能力的制约。现象与因素的分析终极的目的是为了研究解决的策略,通过对于小学音乐课堂教学的和课堂的实录的剖析发现要切实提高小学音乐课堂教学的有效性就必须达成教学目标、音乐情境的创设、问题的设计.、教学的预设与天生|教育论文网|、学生介入和课堂练习的有效性。【关键词】：课程标准课堂教学评价有效性
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-10第一章绪论10-18一问题的提出10二概念界定10-12三《新课程标准》综述12-13四文献综述13-171国内研究现状13-152国外研究现状15-17五研究意义17-18六研究方法18第二章小学音乐课堂教学低效的表现18-30一按照教案上课"照本宣科",忽视学生主体缺少灵活性18-20二忽视音乐学科的本质,教学设计盲目性20-25三问题的提出过于单一,问题的指向性不明确25四课堂结构不公道,课堂氛围烦闷25-28五唱歌课学生唱的不够,教师讲得过多28-29六现代信息技术使用不恰当29-30第三章影响小学音乐课堂教学低效的原因30-33一教育观念30-311片面理解音乐课程的价值与目标30-312学生主体地位没有充分体现31二教学过程与方法31-321重教师的讲授,轻学生的主动介入312重知识技能的练习,轻对音乐的表现与鉴赏31-323重教学的结果,轻教学的愉悦过程32三教师能力321教师的业务能力322教师的专业技能以及素养32-33四音乐课堂的评价机制33第四章提高小学音乐课堂教学有效性的策略33-48一教学目标的明确性33-341教学目标应体现新课程标准,三维目标33-342教学目标要充分体现音乐性343教学目标要体现学生的主体性34二教学设计的公道性、实用性34-391教学设计要遵循音乐的本质34-372教学内容要充分考虑学生实际37-383教学内容要体现审美性以及信息量的公道性38-39三教学过程的和谐性39-451课堂结构设计公道39-402教学过程要给学生介入体验和创造的空间40-423建立同等师生关系的课堂42-444学生介入的有效性445完善评价机制、评价形式44-45四课堂提问的实效性45-481提问的明确性45-462提问的适度性46-473提问的系统性474提问的启发性47-48第五章结语48-49注释49-50参考文献50-51致谢51-52