试议兴趣小学高年级学生阅读兴趣与习惯培养怎样

【关键词】小学高年级 阅读兴趣
习惯
0450-9889（2013）11A-
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对于小学生而言，阅读并不是一件轻松的事情。因为他们的词汇量有限，阅读一篇文章，会遇到很多生字词，再加上小学生自控能力差，很难长时间将注意力集中在一个对象上。教学中，一些教师常常急功近利，不顾小学生的认知规律，对学生提出不切实际的阅读要求，结果不仅没能提高学生的阅读兴趣，还极大地挫伤了他们的阅读积极性。笔者认为，语文教师在引导小学高年级学生阅读时要注意以下几点。

一、营造阅读情境，让学生“爱读”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对阅读材料感兴趣，这样的阅读才是有效的。小学高年级学生虽然有了一定的学习目标意识和学习自觉性，但这种自觉性非常有限。是否阅读、阅读什么，完全取决于他们情感的好恶与心理期待。所以，引导学生阅读首先就是要创设轻松愉悦的阅读情境，将学生的阅读兴趣调动起来。可以将一个故事的开头讲给学生听，或者设置悬念，故意卖个关子，学生急于了解故事接下去发生什么时，再告诉他们这个故事在哪本书的哪一页，学生想要知道结果自然会自己去阅读。教师还可以与学生互讲故事，或者组织学生进行讲故事比赛，教师提供故事材料，学生要想讲出好故事必须认真阅读。在比赛中还可以适当地给学生一些精神与物质的鼓励，以激发其阅读热情。此外，还可以展开读书复述比赛，让学生一起看一段文字，然后分别复述，再对照原文，看谁复述得更准确。这样，学生的积极性被调动起来，阅读一定能高效达成。

二、把握阅读量，让学生“能读”

首先，小学生的感性思维较为活跃，所选材料的内容要倾向于描述性文字。笔者在选择材料时通常以叙事性的阅读材料为主，比如《故事大王》等童话、寓言；也可选择一些说明性的阅读材料，比如《十万个为什么》，但尽量不要选择议论性强的阅读材料。其次，阅读材料中的生字词不能太多，少量的生字词学生可以通过查字典、词典解决，这也有助于培养学生勤查工具书的好习惯，但如果生字词过多，学生容易产生烦躁情绪，影响其阅读兴趣。在材料内容的呈现形式上，要由易到难，由直观形象的材料向纯文字材料过渡。一开始最好选择带有拼音、图文并茂的材料，再渐渐挑选那些无拼音、图画少的材料，循序渐进地培养学生的想象力。材料一般不要超过四百字，阅读量过大容易让学生失去耐性。选好阅读材料后，还要有足够的耐心引导学生阅读，并随时解决学生在阅读中提出的问题，这也是降低阅读难度，保持学生阅读热情的重要方法。

三、教给阅读方法，让学生“会读”

小学生的阅读材料一般以叙事类为主，教师首先要指导学生明确阅读的基本目的，即弄清楚文章写了哪些人物，谁是主要的人物，故事发生的时间、地点、起因是什么，过程、结局如何。掌握了这些也就把握了材料的主要内容。其次是引导学生把握文章的中心，要让学生明白作者写文章或是为抒发某种情感，或揭示某一哲理。学生有了目标意识，也就掌握了阅读的基本方法。第三，要求学生带着词典阅读，遇到生字生词一定要亲自动手翻阅工具书，养成及时查找、及时摘录的自主学习的良好习惯。第四，引导学生在阅读过程中进行批注，记录阅读过程中生成的问题，并与同学交流、讨论，或请教老师，养成带笔阅读，勤学好问的良好习惯。第五，鼓励学生勤写读书笔记，展示自己的阅读心得，培养学生大胆质疑、乐于探究的阅读习惯。最后，引导学生对材料进行甄别，先快速翻阅材料，根椐阅读材料的题目、开头、结尾部分来决定是否阅读，再根据内容概要及个人需求确定阅读的重点部分，这样才能有效地避免低效或无效阅读。
“书籍是人类进步的阶梯”，而阅读研究生论文www.618jyw.com
则是人类不断前进的动力。小学语文教师要把培养学生阅读能力作为重要的教学任务之一。以激发兴趣为动力，引导学生“爱读”；创设适合小学生的阅读条件，让学生“能读”；教给学生具体的阅读方法，让学生“会读”，引导他们养成良好的阅读习惯。
（责编 杨 春）