命题,学生,设置陷阱,还是激发潜能

不知以何时起，对的考试命题有了想说几句的冲动，时间的推移，想要言说的感觉越来越强烈。
考试,对于做过学生的人来说，是再熟悉不过的检测形式了。与此，大家几乎也有这样的体验：的试题是充满陷阱的，而这些陷阱，正是命题者的考查要点所在，也正是命题者命题的高明之处、得意之处。，考试的时候，要有意无意地把握命题者的命题意向或知识考查点；，疏忽，就有可能陷入命题者设置好的陷阱当中。记得在高考那会儿，每门学科每个学生手头都有一本高考考试大纲。考试大纲除了高考对这门学科的要求和考点外，还附有上一年度这一学科的高考真题。在真题，有答案剖析，阐明这道题考查哪些知识点，，也这知识点的易错之处，命题当迷惑之处。这些内容，既是老师一再强调的内容，学生十分的内容，把握了命题人的命题“原则”，这类型题的命题“特点”，才不会在相同的知识点上失分，掉入命题人设置的陷阱——等待吞噬成千上万、前仆后继涌到“阱”边来的冒失鬼，那仿佛是考试的“黑洞”，深测，又毛骨悚然。
考试是有命题原则的，也设置考查知识点，在这些的内容确定下来，是为考生设置陷阱，让考生以中判断、识别，或绕过，或陷入，还是在确定考查基调与方向，的提示、扶助，激发学生这的潜能，让经过深思、探究、判断，检验考生努力能顺利达到考查的，这才是命题者命题的焦点所在，而其他。，科学、健康的测试原则，是这样的：在同等情况下激发、检验学生对知识的掌握和运用这些知识的创造潜能，的是人在运用条件下的创造力，而仅是知道与不知道、会与不会。前者会让个体成员和整个民族都创造力，而后者上会培养出不少知识的“容纳库”。最要命的是，不要让学生花费精力去深思“命题意识”，让学生去领会命题意图所在，并按意图行事，让机巧的成分、揣摩人的心思胜于智力创造与潜能的激发。以“考住”“考倒”学生为快意，那就难免远远背离了考试的初衷，也失去了考试那“选拔”的功用。
同样，在作文命题的设置上，也应设置那种张力、激活孩子们生活储备或思维火花的文题，让学生们易于写作，乐于表达，在作文题里给予尽可能多的、必要的提示和引导，学生在这可能出现审题的偏差或失误，就给予必要的提醒；这里有审题的难度，给予适度的降低坡度的引导；想要考查学生对某细节描写的能力，就对这的内容也作的提示，要学生有意识地写这的内容，而让学生自揣自悟来寻作……在整个命题的中应给予的是“帮、扶、带”，而给学生设置宏大或较为模糊的迷局，让学生在迷局中辨认方向，心惊胆战地闯过重重陷阱，以而到达胜利的彼岸。在作用毕业论文之下，不妨这样深思一下考试：考试犹如赛跑，赛跑者朝着同一方向竞跑，才能较量出实力最强者。赛跑者朝着不同的方向去奔跑，跑的途中就掉到陷阱里了，最先跑到终点的，就是最优者吗？
假如，在一道作文题中，十个学生中有六个（也更少些）写得跑题了，抓住中心，以前总是责怪学生写文章时抓住作文题的中心意旨。可是，是命题者的话，是也该反思一下，的命题有些“不厚道”，有些“阴险”了呢？