教学,学生,写好数学教学反思 推动教师自我成长

教学反思是有益的思维活动。顾名思义，教学反思是教师在的教学活动中，对的教学策略论文范文、教学对策、教学、教学效果作审视和解剖，用探讨者的眼光去浅析教学论述和实践理由，以理由推动教学。美国心理教育学家波斯纳了教师成长的公式：成长=经验+反思。著名教授叶澜也：“教师写一辈子教案不名师，教师写三年反思有可能名师。”，教学反思是推动教师改善教学对策, 不断提升教学的好策略论文范文，更是教师不断更新教育教学策略论文范文，掌握新的教育技术，推动教师专业进展和自我成长的一条途径。一名数学教师，同样也应写好教学反思。

一、教学反思的内容

教学反思的内容涉及面广，几乎了教育教学工作的方面。每一节数学课后，教师以几来深思：全体学生对知识的掌握情况怎样？学生的情感意志、知识能力、技能等达到要求？采取了哪些对策去培养学生的革新实践能力？全体学生反馈的信息，反思教学设计恰当，哪些比较成功？哪些有？教学中突然了灵感？在课堂生成的中，学生了哪些意想不到的理由或好的解题办法？教学辅助手段运用恰当？学生动手操作的效果如何？教案哪里改善？采取措施来补救教学疏漏？教学反思这些理由，有选择、有地记一记。我，写好教学反思以四个的内容来动笔。

1.总结“精彩之处”

教师一节课中最满意的地方，“精彩之处”。如创设的数学情境，激发学生学习兴趣；教师有趣的导入；为突破课堂教学重难点的革新教法；教学中对预设而课堂生成中突发情况的处理应变机智；层次分明、条理清楚的板书；某些思想教育渗透的巧妙之举；预设中没考虑到而在课堂上却爆发出的灵感之花，等等。教师在反思时要一一下来，供教学时使用，还可上不断地改善，日趋完善。如在教学完“分数的作用毕业论文”时，我下了的得意之处：让学生实物（小棒、长方形纸、一米小绳等），动手操作创造多个喜欢的不同分数，本节课的一大亮点！

2.查找“之处”

课堂教学是师生的双边活动，即使课前了精心的备课，把教材及学情备得再细致，也难免在课堂上出现理由和失误。若把这些或一时不知如何处理的理由、学生理解的知识点，及时下来，吸取教训，寻找改善措施，就会收到“吃一堑，长一智”的效果，教师的教学将日趋成熟和完善。，在教学“求两个数的最小公倍数”时，我课本上的例题教学，先让学生把18和30分解质因数，然后告诉学生两个数的最小公倍数两个数公有的质因数和各自独有的质因数，无论教师怎样讲解，学生还是迷惑不解。为会出现情况呢？下课后我了深思，并在教案后面写道：原来的教学没发挥学生的性，教师单向传授知识，学生参与策略论文范文的推导，运用迁移规律来完成以旧知到新知的学习。教学可改成：以复习18和30的倍数入手，先找出它们的公倍数和最小公倍数，然后把18、30和最小公倍数90分解质因数，再让学生观察：18＝2×3×3，30＝2×3×5，90＝2×3×3×5。学生对照板书，很快便找出90的质因数中18和30公有的质因数2和3，18独有的质因数3，30独有的质因数5，把两个短除式合并在一起。这样，学生的探讨，找到了求两个数的最小公倍数的策略论文范文。

3.采撷学生“革新的火花”

学习是学生积极的认知。在课堂上，有时学生会给教师意想不到的惊喜，有见解的理由或不同的解题思路，迸发出革新的火花，给课堂增添异彩。这些难能可贵的见解是对课堂教学有益的补充和完善，能拓宽教师的教学思路，提高教学。，要及时把它们记下来，教学的养分。，找规律填数一题：“2、5、11、23、47、（ ）、（ ）。”开始学生所找的规律与往年相同，是“前数×2+1=后数”。尔后平时学习并不出众的学生所找出的规律令我一惊：后两个数的差是前两个数差的2倍。如：11与5的差是6，5与2的差是3，6是3的2倍，23与11的差是12，12正好又是6的2倍。这一新规律是我和往届学生所想到的，课后我便及时整理在案，以便日后教学所需。

4.捕捉“突发的灵感”

灵感稍纵即逝。课堂上教学的，理由情境的创设，或偶发事件的出现，教师可能会突然产生灵感，要及时教学反思去捕捉并这些偶得。如在“认识角”一课中，学生在指角时总是习惯指在角的顶点处，我灵机一动，在黑板上用粉笔点了点，问学生：“角吗？”学生均予否定，然后我点又引出了两条射线，将刚才所画的角规范地指给学生看，学生一下就铭记在心了。课后我把数学课上的这一灵感及时了下来：点非角也！

二、教学反思的形式

教学反思的形式，以写作形式上分大致有几种：

1.教学札记

教学札记，教师上完一节课，及时浅析总结这一课的成功与失败之处，并简要地写在教案的后面，教师上完一课的回顾和深思。教学札记是教学，教案的组成。要每天，有话则长，无话则短，要真实地课堂教学的得与失。

2.教学案例

通俗地讲，教学案例教学情景故事与点评的有机体。教师在叙述故事的，常常发表的及，也做的点评。，简单地说，好的教学案例，真实生动的故事加上精彩的点评。现在，教师也参与了教学案例的撰写与探讨工作, 它已教师自我成长道路上的真实。如在教学“三角形的认识”这一课时，我让学生们联系实际，说出生活中三角形的物体，学生们纷纷列举了红领巾、房梁、自行车三角架等显而易见的三角形物体。我正要总结时，班上男生高高地举起一张长方形的纸片说：“这一张纸……”我一看，心想：“这明明是一张长方形纸，怎能和三角形挂上边？”我正要纠正，可话到嘴边却又止住了，我要看看他到底是怎么想的。，我用期待的目光看着他，示意他接着说下去，他认真地说：“大家看，我用剪刀剪下这张纸的一角，这张小片片个三角形。”多么有创意的想法啊！我不由得眼前一亮。学生们也高兴地为他鼓掌祝贺。此时，我也在心里为鼓掌、喝彩，正我的耐心倾听，才挫伤学生的自尊心，打断他的独特思维，将这精彩的一幕扼杀……课后我有感而发，撰写了教学案例——《要善待学生的发言》。

3.教育故事

教育故事即教育叙事探讨。教师写的教育故事来反思的教学, 提高自身的专业素养。把教学中生成的片断、故事写下来，形成反思性的文字，日积月累，坚持一段时间后，就会的探讨能力有了提高。著名教育家朱永新教授说：“中小学教师搞教育科研，以教育现象、的感受、的深思开始。把这一串串的珍珠串，那一条美丽的项链。”
总之，教学反思是一位优秀教师成长中缺少的助推剂。让在教育教学中用一双慧眼去理由，在理由中反思，在反思中成长。
（责编 陈剑平）