浅谈技能创新方式培养复合型技能人才

【摘 要】 技工院校作为高技能人才培养的主要基地，要拓展办学思路，创新教学模式，培养复合型技能人才，满足企业岗位需求和学生未来发展的需要。培养复合型技能人才要以学生为中心，积极构新型的课程设置模式，强化“双师型”师资建设，努力构建复合型技能人才培养体系。
【关键词】 技能型人才；复合型；高素质
2095-3089（2013）25-00-02
为适应社会发展的需求，培养更多的技能型人才，我国各类职业技术院校做出了不懈的努力，取得了许多成功的经验。尤其是我们技工院校，作为高技能人才培养的主要基地之一，在党和国家实施“科教兴国”及“大力发展职业教育”的引导下，锐意改革，积极进取，在适应市场需求的同时，更要强化质量意识，积极探索复合型技能人才的培养模式，走出了一条具有鲜明特色的技工教育发展道路。

一、培养复合型技能人才的现实意义

从目前技工院校毕业生择业形势看，只具备适合某一工种岗位的单项技能人才在市场竞争中处于劣势，就业困难；而具备厚基础、宽专业、一专多能和多专多能的复合型人才，具有很强的竞争能力。所谓复合型人才，就是具有宽阔的专业知识和广泛的文化教养，具有多种能力和发展潜能、以及和谐发展的个性和创造性的人才，俗称一专多能的人。
复合型技能人才是在企业生产加工一线中掌握一门以上操作技能，能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动，解决生产操作难题的人员。比如：综合机加工、机电一体化人才，综合服务一体化人才，以及新兴的创意和操作一体化的人才等。他们普遍具备以下特点：

1、基础扎实，操作技能全面

在复合技能型人才培养过程中，注意引导学生在基础知识的“牢固、扎实”上下功夫，使学生通过基础理论知识的学习，掌握运用综合知识去发现问题、分析问题，从而找到解决问题的原则与方法。同时增强了基本技能的训练，不断提高学生在未来社会竞争中的可持续性，以适应知识经济的需要。

2、知识面广，竞争能力强

复合技能型人才具备专业知识信息量大，专业技能高度综合性，使人们在从事一项工作或转移到另一个独立的工作领域时，具有较强的适应性，能挑战性地迎接工作竞争。

3、素质全面，创新意识好

复合技能型人才具有良好的知识结构和深厚底蕴的人文修养，具有自信、乐观、豁达、合群、不怕困难和挫折的良好心理素质。复合技能型人才所具有的基础扎实、知识面广、素质全面、创新精神，才能使技工院校毕业生在未来社会产业结构中和瞬息万变的就业市场中的竞争力。
为更好地为学生服务、为就业服务，因此建议，技工院校要拓展办学思路，创新教学模式，培养复合型技能人才，满足企业岗位需要和学生未来发展的需要。

二、培养复合型技能人才的创新要素

1、体现“一个中心”

培养复合型技能人才要体现“一个中心”，即以学生为中心，积极构建适应学生个性化需求、有利于学生全面发展的自主学习环境。
我们要首先推进培养方案改革，支持学生自主学习，自主选择专业，实施分段式培养模式，即新生“带”专业进校，前2学期重点接受通识教育，每学期只选择一两门专业课程，以便了解和明确自己的专业意向。学生从第3学期细化确定专业后集中进行后续专业学习。
其次是实行导学制。为使学生更加有效源于：高中英语论文www.618jyw.com
地开展自主学习，学校对接受复合型技能培训的学生配备专业导师，由导师和专业导师组为学生制定个性化培养方案，进行全方位全过程指导。

2、突出“一个重点”，

突出“一个重点”，即课程体系改革，按照“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的模式进行课程设置。这种新型课程设置模式中的“厚基础”是指淡化专业意识，拓宽基础知识，丰富科学基础课，以提高学生的专业理论素质。“宽专业”、“强能力”是指打破工种间的壁垒，加强各工种课程的联系与组合，进行各工种之间的知识交叉与渗透，丰富学生的专业知识。
要想实现“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的新型课程设置模式，首先要打破原来的课程设置模块，进行模块重组。大力调减、合并与职业对口的狭窄工种，扩大专业口径，改变以往工种划分过细的情况，多设置综合性工种。例如设置机电一体化的机电工种，或者使车工也会钻孔，钳工也能开车床。这种工种的毕业生既熟悉电工知识，又掌握机械知识。具有一工两用的特点，正是我们所需要的综合型技工人才。我们要积极提供学科选修、第二工种、主辅修等多种培训模式供学生选择，以培养复合型人才。

3、抓好“一个阵地”

抓好“一个阵地”，即课堂教学主阵地，切实改变“教师讲、学生听”、“一个老师讲到底”的教学模式，把更多课堂变为学生在不同专题教师引导下主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的知识旅程。
一是构建新型师生关系。突出学生的主体地位，积极引导学生主动参与课堂教学，让教师从传授知识向帮助学生发现、组织和管理知识转变，构建伙伴型的课堂师生关系，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行创造的过程。
二是创新教学及评价方法。通过每月组织教学观摩、每学期组织教学研讨会和每年组织教学技能大赛等形式，鼓励、引导和支持教师探讨新的教学方法，积极采用互动式、启发式、案例式、讨论式和研究性教学。修订教学环节的质量标准和评价方法，打破了以考试和分数为主要标准的学生评价体系，突出从思维、能力、素养等方面对学习的效果进行评价。

三、培养复合型技能人才的实践环节

引入了新的复合型技能人才培养理念，创新了技能型人才培养模式，还要积极实践，力争建立起满足市场需要的、名副其实的技能型人才教育培养体系。

1、突出“两个接轨”的办学特色

一是“专业建设与市场接轨”，技工院校要认真分析本地区经济结构调整方向和现代企业对技能型人才需求状况，做好未来市场人才需求预测，从过去单纯的为某一行业培养技术工人逐步发展成为以机电应用技术、计算机应用、汽车制造与维修、环境保护与监测、生物制药、商业美术等多类综合工种为主的新型专业体系。为打造品牌和特色专业，技工院校主动承办地区与行业技能大赛，积极赢得赛场主办权。技工院校以大赛为契机，加强专业设备设施建设、提升师资水平、完善专业体系，使专业建设真正实现与市场的接轨。 源于：毕业论文www.618jyw.com