研究培养学生“巧妙地”培养学生音乐想象力

【摘 要】 音乐教育是培养学生想象力、激发学生创作思维的重要学科。小学是接触到音乐、认识音乐的重要时期，因此在小学音乐教育中加强学生想象力的培养是至关重要的。本文主要探讨在音乐课堂上利用各种教学手段，利用不同的教学模式培养学生的想象力。
【关键词】 音乐；想象力；小学生
2095-3089（2013）25-0-01
当前新课改明确提出了培养学生想象力的教学目标。音乐是一门综合性的学科，在学习的过程中能够发挥自己的想象，因此音乐教育具有特殊性，决定了小学音乐教学的重要作用。但是小学生心智发展水平有限，因此教师在课堂上要利用各种手段，让学生在音乐的课堂上充分发挥想象力。如何在教学中加强对小学生音乐想象力的培养是当前教学应该解决的重要课题。

一、激趣引伸是想象的先导

引趣实际上就是引起学生的兴趣，充分激发学生对音乐学习的兴趣。在教学的过程中，教师采用一系列的手段激发学生学生的兴趣。因此教师在教学的过程中要注意教学内容的设计，教学源于：论文网站www.618jyw.com
内容应该灵活，善于抓住学生的注意力。例如：教师在教授《卖报歌》的时候，可以先将这个首歌的社会背景讲给学生听，让学生充分融入到当时社会中去，了解当时儿童悲惨的情况，这个时候学生会产生丰富的联想，想知道当时到底是怎么样的一个社会背景，学生在学习这首歌曲时也更能融入感情，增强学习的兴趣和积极性，产生丰富的想象力。还比如在教学生唱《国歌》之前，教师通过一定的教学方式方法激发学生强烈的爱国心，向学生讲述当年我国为了保卫家园而进行战斗的一幅幅悲壮画面，充分增强学生的形象感，让学生从心底里加强对祖国的热爱，为接下来的音乐想象做好充分的准备。通过激趣的引申，可以调动学生的注意力，激发学生想象的热情，最终达到最佳的教学效果。因此在小学音乐课堂的教学过程中，要充分调动学生的积极性和兴趣，这下可以更好的为后续学生音乐想象力的发展提供很好的基础，实现教学目标，最终促进学生音乐想象力的形成。

二、文本教学是想象的凭借

在音乐的教学过程中，教师应该利用教学的方式方法充分调动学生的积极性和上课的情绪，充分发挥音乐的想象力，通过对音乐作品展开丰富的联想，以求达到良好的教学效果，增强学生的音乐想象力的发展。
在小学音乐的教学过程中，歌词的教学为培养学生的音乐想象力打下良好的基础。歌词是构成音乐形象的物质基础，学生表情的朗诵歌词，可以使学生在歌词的引导下，迅速进入到想象的空间。通常歌词是经过艺术加工的语言文学，是构成音乐想象的基础。当前小学课本中的歌词一般都是鲜明、生动的，内容和谐统一，在课堂上让学生有意识的朗读、聆听的歌词，细细品味其中的韵味，引领学生进入到想象的空间。在这种条件下来学习歌曲的演唱，学生会把歌曲的文字和音乐的伴奏结合起来，展开对音乐歌曲的想象。
教师在教学的过程中通过简介音乐的创作背景可以增强学生的想象力。当前小学音乐课本中有一些歌曲的创作背景比较特殊，还有一些歌曲的创作背景是有一些故事花絮的。在教学生演唱歌曲时进行歌曲创作背景的简介，激发学生的情趣，让学生在感情上处于共鸣，最终音带学生进入到音乐的想象空间中去。例如，在学习《我是少年阿凡提》这首歌曲中，先借助课本的插图，然后给学生讲解创作背景。让学生体会到丰富的歌词，这样既丰富有抒情，充分调动学生的兴趣，让这个课堂具有感染力，让学生对歌曲中主人公有了一定的了解。总之，通过歌词，让学生对整个作品有一个详细的认识，这给学生发挥想象力提供了丰富的空间。
新课程标准下的小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。课本中的插图也是学生产生想象的来源，教师在教学的过程中可以将课本中的图画利用现代化的手段，播放视频或者动画等，将学生带进梦幻的王国，给学生发挥想象力提供充分的空间。在播放的过程中，学生可以发挥自己的想象力，增强课堂的趣味性，活跃课堂气氛，开拓小学生的想象力。还有可以播放一些乐队的演出录像，增强学生对各种音乐器械的认识，清晰的了解到每一种乐器所独有的声音，把乐器和声音结合在一起丰富学生的音乐世界。

三、舞蹈表演拓展想象

自古以来，舞蹈与音乐是一对有机的结合体，两者处于相互依存的关系，舞蹈与音乐是形体美和音乐美的有机融合。在音乐的教学中尤其是对低年级学生的教学当中，借助故事、写作背景和动画可以让同学们展开丰富的想象，还能够加深对音乐的理解，在学生加入一些肢体语言，比如让他们动一动、做一做、演一演，去亲自体会音乐的形象，加深学生对歌曲的理解。如果教师在教学的过程中，根据歌曲的内容和意境去编创一些舞蹈，让学生在学习歌曲的过程中，加上舞蹈的表演，对于加强学生对歌曲的理解和内心体验有莫大的帮助。教师也可以在教学的过程中选择适合的音乐，让学生在音乐的背景下，发挥自己的想象力，在教室里任意创作动作，增强课堂的娱乐氛围。如果音乐停止，可以请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作等等，直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。总之，学生可以跟随着音乐的节奏，根据自己的想象力自己创作相应的肢体语言，充分锻炼学生的想象力。例如，在学习一年级上册《两只小象》这首歌曲时，可以根据歌曲三拍子的律动，编一些小象的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们学着小象走路的样子，模仿着歌词中唱到的情景，不仅提高了学生学歌曲的兴致，还让他们在不知不觉中就掌握了歌词，可见舞蹈表演在小学音乐课中的重要性。
四、结束语
当前社会对于创新型人才的需求比较大，因此在小学音乐的课堂上加强学生音乐想象力的培养是当务之急。培养学生想象力的方法众多，教师应该在各种教学模式中不断摸索，寻求最适合的教学手段，同时在上课的过程中教师要时刻关注学生的学习状态，给予适当的鼓励，全面促进学生音乐想象力的提高。
参考文献
刘春霞.音乐想象力的培养[J].美与时代，2006（5）.
何茹.培养学生的音乐想象力[J].贵州教育，2005（7）.