探究人才培养中学物理教育与我国科研人才培养

【摘 要】 目的：通过论述中学物理教育与科研人才培养的关系，提出在中学物理教育中下意识的对科研基础能力进行培养的措施，为我国科研人才的早期培养提出科学的意见。主题：目前国内科研人才中存在不尊重科学、不具备科学研究素质的个体，中学物理教育与科研人才培养间存在必然联系。论点：中学物理教育从科学趣味、质疑和探究能力、以及逻辑思维和动手能力方面对科研人才的培养起着决定性的作用，各项中学物理的特点与科研人才所需具备的各项素质间存在一一对应的关系。结论：中学物理教育是我国科研人才培养的重要基石，应当通过加强中学物理教育来提高我国科研人才的素质，促进人类社会的发展。
【关键词】 科研；人才；物理；中学
2095-3089（2013）25-0-01
近来，发生了媒体上讨论得沸沸扬扬的方舟子对肖传国的学术打假事件，从一个侧面反映了我国科研人员中不乏滥竽充数之辈，我国科研人才培养中存在缺乏科学素养和通过实践探索得出客观结果的科研行为习惯的缺位。我国长期以来的应试教育所培养出的科学技术工作人员已经脱离了科学的本质，大量所谓的科研成果未建立在调查研究所获取的第一手资料，而是通过玩弄学术文字及数字游戏得来，这样的“科研成果”既不能起到指导生产生活的效用，也经不起时间和实践的考验，更为严重的后果将是阻碍我国科学技术的进步和经济社会的发展。表明，我国科研人才培养任务的迫切和艰巨。下面，本文从中学物理教育角度剖析我国人才培养中的主要缺陷和应对策略。

一、中学物理教育对青少年进行科学趣味培养与科研

常言道，兴趣是最好的老师，科研人员若对所研究的领域充满浓厚兴趣的话，就会在其中倾心钻研，付出更多努力、思考更多解决其中问题的方法，从而增加作出有价值研究结果的可能。而科研兴趣要从小培养，中学阶段的学生正式培养科学研究兴趣的关键时期，物理教育又是培养青少年科研兴趣的最佳手段。目前国内许多中学生学习物理的动机为应对考试，出于兴趣的学生较少。青少年学习物理的兴趣可以来源于学习物理带来的成就感、物理实验教学中同伴间协作带来的快乐、课堂和课后对生活中物理现象的证实带来的喜悦、历史趣闻以及自身的思考和实践等，而教师在教学过程中充分采用针对上述原因的措施能够有效的提高中学生对物理学习的兴趣[2、3、4]。在物理学习中逐步培养青少年热爱自然科学，自主的产生探索自然科学现象的动机，从而为我国科学研究工作培养出能够将科学研究当作自身事业和生命中最重要内容的人才，这才是科学研究领域最重要的基础。

二、中学物理教育对青少年探究意识培养与科学研究

科学研究工作就是不断的探索自然现象的本质，通过利用事物间的相互作用关系创造出有利于促进生产生活及人类社会发展水平的方法和物品，促进人类社会不断向更为高端、有序的阶段发展。而科研工作中的探究事物本质的行为习惯和能力至关重要，中学物理教育中对青少年探究意识的培养能够为科研工作储备可观的人才力量。探究意识的培养往往从对学习和生活中的自然科学现象提出疑问开始，对学生提问意识的培养则需要物理教师改变以往灌输式的教学模式，应首先考虑到引导学生提问的对策，如从对基本的概念性问题开始诱导学生提出自身不明白的地方进而对物理概念涉及的事物间关系提出疑问，通过询问特点和区别来加深对物理概念及物理现象的理解[5、6]。在诱导学生形成针对物理概念和现象提出疑问的行为习惯基础上，通过探究身边物体巧妙用途和废旧物品的其他功能等方式逐步培养青少年的探究意识和能力，还可以通过对物理实验的改良设计等方式进一步提高青少年对自然科学的探究意识和能力[7、8]，从而通过中学物理教育中对学生探究能力的培养来促进科研人才培养大计作出重要的贡献。

三、中学物理教育对青少年逻辑思维能力培养与科研

物理这门科学的典型特点就是富含抽象思维理论，将事物的表象归纳为抽象的规律或公式，对学生逻辑思维能力的培养至关重要，而抽象思维能力恰恰是科学研究所必须的思维基础，每一项科学研究或发明创造都必须依托于缜密的理论假设，理论假设中涉及不同事物间多元的逻辑关系，中学物理对自然现象的解释往往和诱导学生掌握物理理论的过程中便对学生进行循序渐进的逻辑思维能力培养。因此，中学物理对青少年逻辑思维能力的培养在我国科研人才培养中至关重要，在中学物理教育中要有意识、有步骤的对学生的逻辑思维能力进行培养，如通过将过于抽象的理论讲解得浅显易懂和借助物理实验教学等方式促进学生对物理理论的掌握[9、10、11]，并将抽象理论与生活、自然现象相结合，创造性的学习中学物理，以提高我国未来科研人才的创造和研发能力。

四、中学物理教育对青少年动手能力培养与科研

中学物理教育是我国基础教育中培养学生动手能力的重要的途径，尤其是应试教育盛行的今天，基础教育过程中越来越忽视对学生动手能力的培养。如果科学研究一直停留在理论假设阶段，那就不可能作出科研成果来，这样的“科学研究”就不可能产生任何社会效益和经济效益，对人类社会的发展好无用处，也源于：论文格式范文www.618jyw.com
就是说科学研究工作是一项以实践为核心的活动，科研人员的动手探索、验证理论假设，以及将新的思想付诸实践是科学研究工作的灵魂。因此，中学物理教学是培养我国科研人才的重要途径，中学物理教师应通过落实物理实验教学、课外活动、物理游戏和社会实践等多种途径培养青少年的动手能力[12]，为我过科研人才的培养打好基础。

五、中学物理教育中如何融入科研意识

综上，中学物理教育在我国科研人才培养中起到举足轻重的作用，在实施中学物理教育中应充分融入科研意识。一是从一开始接触物理就诱导学生建立一种尊重客观现象的科研意识，从源头杜绝科研活动中的动机。二是在物理教学中培养学生通过社会现象总结出物理概念，再把物理理论应用于生活现象的解释，理论联系实践、实践中总结理论的科研思维习惯，避免科研人才走向投机取巧、玩弄学术的歧途。三是在物理教学中要确实提供学生的逻辑思维能力和动手创造能力，这对我国科研人才队伍的技术革新、创造发明能力具有较强的相关性。

六、科学素养在青少年早期教育中的重要价值

中学物理教育与科研人才培养密不可分，通过扎实的中学物理教育不仅对科研人才队伍建设起到不容忽视的作用，同时，社会发展和人类的繁衍尤其需要在各行各业充实具备尊重客观、严谨务实、勤奋治学、热爱大自然等思维和行为特质的个体，拥有足够数量这样的个体才能够保证各行各业的科学革新，在创造财富的同时审视着人类与大自然的和平共处。
参考文献
胡军，赵雪政.中学生物理学习动机的激发与维持.江西教育[J]. 2011，4：45-46
汪海.中学生学物理的兴趣是从哪里来的.上海教育科研[J]. 2012，5：91-92
[3]王英芬.透析农村中学生物理学习兴趣的培养.科学大众.科学教育[J]. 2012，5：54
[4]郑维英.物理教学中学生自主学习能力的培养.江西教育[J]. 2011，1：87-88
[5]胡章华.浅谈物理教学中学生问题意识的唤醒.中国校外教育[J]. 2012，2：30-31
[6]杨晓伟.物理教学中学生“提问”能力的培养.教学[J]. 2012，3：184-185
[7]刘梅.从生活走向物理—浅谈农村中学生探究能力的培养.科学大众[J]. 2013，1：16
[8]霍永利.如何培养中学生物理实验探究能力.现代阅读[J]. 2012，2：84
[9]刘天祥.浅谈物理教学如何突破学生的抽象思维障碍.数理化学习[J]. 2012，10：63-64
[10]张志忠.高中物理教学中抽象思维能力的培养.现代教育科学.中学教师[J]. 2011，8：11-12
[11]王荣军.中学物理教学中如何培养学生的形象思维和抽象思维.科学教育研究[J]. 2012，62：59-60
[12]郝春晔.中学物理教育中学生动手能力的培养.雅安职业技术学院学报[J]. 2011，25（1）：83-85