简述点燃点燃学生试述试述主导课堂点评

高效课堂应该激活学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，鼓励学生敢于分析问题、解决问题。这样，“课堂”才能变成“学堂”，学生才能由“学会”变成“会学”，才能成为课堂的主体。“创造想象的最大创造，永远产生于情感之中。”因此教师在课堂上应该饱含深情，制造正能量，创设一种让学生勤于思考，敢于表达，勇于质疑的课堂氛围。这就要求教师一是要认真倾听。倾听就是尊重对方，意思是说我很在意你说的，能使学生在被尊重的感受中体验高效课堂的魅力与精彩。对学生的点评，不要轻易打断，让学生把观点表达完整，这样其他同学才能把自己的观点与点评角色的观点进行对比，教师听完之后才能为稍后的讲评打好腹稿，也为课堂奠定基础。

一、 要充分欣赏

情绪能使智慧之花结出硕果。课堂上要弱化教师权威意识，允许学生大胆的质疑甚至和教师争论，教师要尽量少用“正确、对、错”等审判式评价，多用善意和欣赏的眼光去发现学生点评中值得肯定的地方，作出充分的认可式评价，鼓励学生积极参与，实现思维碰撞，建设课堂。

二、要鼓励敢说

教育家陶行知说“解放学生的头脑，使他们思想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的嘴巴，使他们能问……”。高效课堂要创造的是一种让学生身心解放“敢想、敢说、敢做”的心理环境，学生敢于进行批判性思维，敢于“狂想”甚至“奇谈怪论”。因此，政治课堂上有时学生的提问或点评会千奇百怪，甚至有些极端，此时教师要及时引导，缩短师生之间的心理落差，切忌“权威式”的否定，这样才能减少学生内在的对立情绪，使学生心情放松，投入，快乐学习。

三、 要纠正错误

学生在点评时会出现一些错误，而其他同学在短时间内难以发现。错误一定要纠正，教师要选择恰当时机引导学生思考，可以把学生的错误放大加以化解，引起更多学生注意，避免重犯类似的错误，但一定要注意方法，才有助于促进学生特别是基础较差的学生主动参与，增强自信心，积聚正能量。
如果把高效课堂比喻成快速前行的动车组，学生应该是高效课堂教学环节的“主动轮”，教师则是前进方向的调控者，因此，高效课堂模式应重视教师的点评，实现教师由“主演”向“主导”的角色转换。
突破难点。教学的一项重要任务就是答疑解惑、突破难点。只有突破难点，才能为学生扫除继续学习的障碍，克服学生学习的畏难心理，坚定信念，勇往直前，为学生的可持续学习奠定基础。“难点”可能会因人而异、因班而异，因此，老师要认真查阅学生上交的学案，认真批改学生的练案，观察学生在小组合作探究中未能有效解决的问题，同时根据学生课堂展示点评中出现的纰漏，挖掘学生对本课教学内容存在的问题和困惑，因势利导，采用灵活多变的方法，把抽象问题形象化，把理论问题实际化，激趣导思，精讲点拨，逐个击破。
突出重点。重点问题是一节课的关键，教师要把教学重点设计在探究问题中。即使学生对重点问题的展示、点评不存在多少疑惑，老师点评时也要舍得花时间、下力气，对重点知识的解决要做到“四性”，即条理性、趣味性、时政（代）性和应用性，让学生印象深刻，真正理解并掌握。
分析答题思路。思路决定出路，思路对才会方向明。老师点评时要重视对解题方法的指导，根据探究问题的不同题型，分别对所涉及的知识范围、应用条件、答题技巧等进行点拨。提醒学生注意材料中的关键词，学会分析材料所对应的考点，进行“开放性”思维，多角度组织答案，引导学生掌握正确的学习方法和答题思路。
拓展深化、总结提升。这一环节虽占用时间不多，却是一节课的精华浓缩。高效课堂教学流程的侧重点是，在学生自主学习的基础上，以探究问题为载体，组织学生对重难点问题进行合作探究、展示点评。与传统课堂比较，显得知识凌乱，不成体系，特别是基础知识较薄弱的学生难于适应，因此，在学生自主构建知识网络的基础上，需要教师“画龙点睛”，把课堂的重难点与整个教材内容融会贯通，拓展深化，总结提高，使学生有一个清晰、全面的知识网络体系，使整个高效课堂做到“形散而神不散。”
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