研讨贯穿让英语语法贯穿于课堂中

一、运用情景法来教学语法

在教this和these时，先手里拿着一本书问：“what’s this？”然后帮助学生回答“It’s a book.”然后我一边说“Yes， this is a book.”一边把This is a book写在黑板上，接着用同样的方法把These are two books 写在This is a book的下面，并分别在this-is-a book， these-are-two books下面划线，让学生明白this后的 be用is名词用单数，these后的be用are名词用复数，我在反复领读几遍后就要学生进行俩人小组练习，鼓励他们多多利用身边现有的物品。在教形容词和副词的级别时，我首先问了三个同学一个问题“When were you born？”，然后把他们的回答A was born in August，1998. B was born in September， 1998. C was born in October，1998.写在黑板上，接着我边说边在黑板上写下两组例句，C is young . B is younger. A is the youngest； A is old. B is older. C is the oldest。然后让学生仿照这两个例句来就周围的人或物进行对比，通过创造真实的语言环境来让学生在愉快、轻松的课堂教学中掌握形容词和副词的比较级和最高级的构成和用法。所以我们要尽量给学生一些相对具体的、清晰的、真实的语境，让学生先在语境中去接触这种语法现象，明白这些语法结构在语境中是如何使用的，然后逐渐在口语表达和写作当中去正确地使用他们。只有这样才能激发学生学习英语的兴趣，他们才能学得快，记得牢。

二、观察、分析、归纳法

观察、分析、归纳法的教学方式要求给学生大量的例句，让学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。让学生长时间地运用这一方式来学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法，这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目。例如，在讲过去进行时，我利用学生昨晚10点钟所做的事来提问。首先我说 “I was sweeping the floor at ten last night. What were you doing？” and “How about your parents？” 然后把学生回答的例句写在黑板上。S1： I was watching TV at home， my parents were reading. S2：I was doing my homework， my parents were talking。然后我让全班学生来观察这几个例句的在形式上和用法上的异同点，并用彩色笔标出助动词be和现在分词，让学生说出过去进行时态的构成。我接着在学生总结的基础上，归纳出过去进行时的定义、构成。

三、对比分析法

老师都知道有不少学生在学习一些语法知识后，不是遗忘就是把他们弄混淆了，结果越学就越乱，为了减少这种现象的发生，我们应该每周都要抽出一定的时间来对所学的语法对比分析。例如，学生在学了现在完成时后就经常会和一般过去时相混淆。我首先在黑板上写，I saw the film last night.和 I he seen the film.通过这两个例句的对比，让学生看到两个时态的构成、谓语动词的变化规则的区别，然后才是句子意义不同，一般过去时强调的是过去发生的事和现在没有任何关系，而现在完成时强调的是过去发生的事对现在造成的影响。同时我又在黑板上写，I lived here.和 I he lived here f摘自：写论文www.618jyw.com
or ten years.让学生明白现在完成时的第二种用法是动作从过去发生一直持续到现在，并且有可能会继续发生下去。通过对比，帮助学生分析、理解语法知识。

四、语篇教学法

传统的语法教学只是老师讲解语法知识，学生去死记硬背语法规则，以为这样就掌握了语言。其实语言的使用是在具体的语篇和语境中进行的，若脱离文章的上下文就会影响对全文的理解。语篇和语法二者必须相互结合才能提高学生运用语言的能力。如果我们把语法知识带到文章中去学习，让他们带着问题去阅读、去思考这些语法现象，学生就会学得活、记得牢。例如，If引导的条件状语是学生要掌握的一个重要语法内容，在学习开始时，学生总是不能很好地运用If引导的条件状语从句的语法规则，在Go for it！八年级下第五单元Section B的一篇文章 If I become an athlete， will I be happy？ 时，学生接触了文章中大量的这种语法句型，从而慢慢地掌握了If引导的条件状语，主句是一般将来时，从句是一般现在时，同时他们也能仿效原文用If引导的条件状语从句写一篇自己将来的计划。 这不仅为学生提供了语法知识运用的机会，而且也加强了他们的写作能力。

五、游戏中学习语法

在学what和 how引导的感叹句的基本表达和结构之后，我设计了猜名字游戏。我把二十几个比较有特点的学生的名字分别写在纸上，然后把它们放在一个盒子里面。游戏规则是让学生A到讲台上来从盒子里抽出某个学生的名字，再让学生A至少用两个以上的感叹句（要分别用what和 how）来表达这个学生的特点，如果下面的学生能猜出这个学生的名字那么学生A就获胜。首先我做了一个示范，我抽出一个学生的名字然后说：“What a careful boy he is！和How hard he works！”如果下面的学生猜错了我接着又说“How tall he is！”，如果这次学生猜对了我就说：“Yes，you are right. How clever you are！ ”下面的学生积极踊跃发言，表现出了极高的热情。通过这种方式不仅让他们加深了对what和 how引导感叹句的理解和应用而且也加强了同学之间的了解和认识。
责任编辑 邱丽