探究活化活化英语课堂教学,开发学生学习潜能

更新时间:2024-03-21 点赞:5477 浏览:14638 作者:用户投稿原创标记本站原创

“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”是现代先进的教育理念,这一理念意味着学生是教育的主体、学生是教育的重要资源。这一理念也要求教师在课堂教学中要充分发挥学生的学习潜能,让学生真正成为课堂学习的主人。教师在课堂教学中应该如何激发和挖掘学生的内在潜能,让学生积极地投入到学习当中去,并尽量的发挥他们的潜能呢?

一、培养正确的学习动机,是激发学生学英语内在潜能的前提

学生只要有了明确的学习目的和正确的学习动机,就会积极、主动地学习,就会在学习中坚忍不拔、矢志不渝,克服一切困难向成功迈进。所以,教师在课堂教学中应多从英语在广播、电视、电脑、通讯、报刊、家用电器等日常生活、学习、工作的广泛使用的实例中,使学生明确英语学习的重要性和必要性。如有一次,几个学生公然上课打,还有一位女生在听“耳机”,我没有直接批评他们,而是在课堂上,用英语给他们讲述了和“卡拉·OK” 的由来,讲述了“A”、“K”、“Q”、“J”的故事。通过这段小插曲,让学生从“违反课堂纪律打、听耳机”中,引发了学习英语的兴趣,从而激发学生学英语的内在潜能。

二、激发学习兴趣,是挖掘学生潜能的核心措施

课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激活学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力以及发挥出学习的潜能。现今的教材无论是“ Learning English”还是“Go For It”的课本里都有许多色彩鲜艳的彩图,图文并茂,这本身就是一种语言,内容贴近学生的生活,能唤起情感共鸣,引起学生的学习兴趣。为了在课堂教学中落实抓“纲”扣“本”, 设计符合教学内容、符合学生的认知规律的新颖教学方法和丰富多彩的教学形式,可以利用实物、简笔画、动作表演、角色表演、游戏、自制图片等创设情景进行教学,充分激发学生学习英语的兴趣。

(一)活化预习作业,引领学生学习英语的兴趣

“预习”是可以最大限度地调动学生学习的积极主动性的一种重要方法。因为它需要学生调动己有的知识储备和能力,去感知新的课文。同时也可以最大限度地发掘、发展学生的潜能。学生的个性发展得越充分,自信心就愈强,其学习的信心也就越高,自觉性也就越强,也就越能充分激发出他的潜能。例如,当学到初中Go For It教材第四册Unit 6 (Section A) How long he you been...?时,为了有效实施课堂教学,激发学生学习兴趣,我布置如下预习作业:

1.寻找或画出自己所喜欢的运动员、演员、科学家、老师等图片。

2.用图片描绘自己所喜欢做的事:go skating、collect the stamps、listen to the music,...

(二)活用游戏,调动学生学习英语的兴趣

新教材的每个单元都设置在一定的情景中,可以活化教材,恰当设计,灵活运用各种游戏,化静为动,化无声为有声,可以引起学生的极大兴趣。实施游戏过程中,教师善于组织、注重鼓励,使学生在不知不觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,从而培养学生强烈的学习兴趣。我在教课文“What is the matter?”时,结合课本内容,联系生活实际做出各种表情和动作(可以是老师或学生来表演),由学生说出英语单词和操练对话。这时我会插入一句话, “If you find someone is sick, what will you try to do?”就可以把“德育”寓于“教”之中。课堂教学中,游戏种类有很多,如单词接龙赛、猜谜赛、生日Party表演等。通过活动,激发了学生的兴趣,学生身上存在着的无限的学习潜能会在不知不觉中被挖掘出来。

三、激活学生积极地思维,是挖掘学生潜能的钥匙

从某种程度上说,教师能源于:www.618jyw.com
时刻拨动学生的思维之弦,就能激发学生的学习热情和挖掘潜能,使其产生较为强烈的乐学动机。因此,在英语课堂教学中,教师要千方百计调动学生思维的主动性、积极性,引导他们主动学习,最大限度地使学生动脑、动手,培养他们主动参与的意识。变教师单方面传授为师生共同探讨,变“灌输”为启发诱导。如教“Go For It”教材,Unit 10 “I am going to be a…”时,要求学生展示各自的预习作业,分层递进式提问进行教学, “Do you want to be a computer programmer like Bill Gates when you grow up?” or “Would you like to be a singer like Song Zuying?/ …→ “What should you do from now?” → “If you make a lot of money, you will…”or “If you become famous, you will… ”这样层层提问,环环相扣,步步深入,学生的思维也层层推进,不仅“用思考唤醒思考”,也唤醒了不同层次的学生的思维和情感都处于激发状态,进而使他们的学习状态朝着更优的方向转化。而且成功的欢乐会极大地加强学生的学习热情,有了学习热情,就会有求知,有了,学生就会不自觉地发挥出其内在的学习潜能。

四、注重能力,课堂活用练习分层递进,是挖掘学生潜能的重要手段

分层学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,运用分层递进教学方法给每个学生定位,设计出不同层次学生参与的情景,调动每个学生的“非智力”因素,正好充分体现 “Go For It”教材设计的层层递进的实践活动,让全体学生都参与活动,不同的人在英语学习上得到不同的发展和提高,让每个学生都体验到学习成功的快乐。例如,学习了(八年级、上册)Unit 10后,我设计了这样的三种练习:
A.根据所给句子(或以图片形式),用恰当的有关职业或本节课所学的词汇填空。(目的是帮助基础差的学生巩固词汇的活用)
B.“写谜语”,用几句连贯的英文描述你最喜欢的职业,让其他同学猜猜是哪一种职业。有个学生写出了这样的句子:I love children, I like to work in a school. I am a teacher.
C.以“I am going to be a ...when I grow up.”为题写一篇短文,描写你向往的职业。
在学生展现自己的学习成果过程中,教师要学会欣赏,当学生每取得一点成绩、每取得一点进步时,教师都要及时给予肯定和鼓励,一声“Great”,一个惊喜的表情 “Super Star”,一句“Listen carefully, he is showing us his great idea”,都能使他们在努力的同时获得一种成就感,体会到成功的快乐,并进而扬起自信和进取的风帆。只要学生有了学习的信心,他们身上存在的无限潜能就会发挥出来。
责任编辑 罗峰
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