试论培养学生生物实验课教学中如何培养学生探究能力怎么

一、问题的提出

新理念和新目标要求：更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。因此，新教材对中学生物实验进行了较大的改革，尤其表现在学生实验能力的要求方面。课本中的探究性实验也能够很好地调动学生学习的主动性，培养学生思考能力、钻研能力、想象力和创新精神。学生主动参与学习的方式是新课程改革的一个突破点，因而在实验教学中逐步培养学生自主探究、合作探究的能力，就显得尤为重要。

二、重视探究性实验教学

新教材以实验观察为主线，探究性实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是对生物课堂教学的一种有效补充和延伸，是生物教材的重要内容。重视探究性实验教学不仅能很好地体现新课程标准中的探究性学习，而且能够在无形中培养学生的诸多能力。

1.增强学生的实验能力

一般的实验由于受时间、空间、人数、用具等因素的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而探究性实验可以分散在学生家庭中进行，在时间和空间上比较不受限制，参与人数较少，所需实验用具一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。

2.激发学生的创造能力

实验是实施探究性学习的有效途径，实验教学可为学生创造积极探究的条件，让学生敢于实验、乐于探究，调动学生主动探究的积极性，培养学生的创造能力。教学过程中能与学生达到积极互动，共同发展。学生在观察探究实验中，通过老师的指导，主动地、有兴趣地学习。

3.巩固和深化课内知识

许多生物学知识单靠课堂讲授并不够直观具体，所以学生较难掌握。由于受时间、地点等条件的限制，有时候教学无法在课堂实验中完成，如《种子萌发过程》《根的向地性生长》等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能进行一般性描述。因此，学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可以克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。
探究式实验进入学生生活，发展了学生的创新思维，激发了学生的学习兴趣和参与意识，培养了他们学习的主动性，使他们形成客观而实事求是的科学态度、不懈的进取精神、严谨细致的作风和坚忍不拔的意志。

三、在实验教学中培养学生主动探究、合作探究的能力

1.充分发挥生物学实验探究功能，培养学生主动探究的精神

新课程改革的实验教学是以学生的自主活动为主要方式，把生物学学习的主动权交给学生，强调以学生为中心，鼓励每个学生积极参与教学活动，以其达到获得知识信息和掌握实验操作与技能技巧为目的的“主体”作用，使学生学有所得、练有所获。充分发挥生物学实验的探究功能，能极大程度地调动学生的学习主动性。学生有了学习的主动性，自然而然就会产生强烈的探究；有了探究的，就有了探究的动力，就会在探究过程中不断发现问题，提出问题，促使学生自动地调整或重新设计实验方案，使探究过程不断趋向合理。此过程会使学生充分体验到探究性实验的魅力。
教师在教学活动中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索。教师在激发学生学习兴趣的同时，应将更多的时间和空间留给学生，充分调动学生的兴趣，让每一个学生参与进来，既可以调动学生参与的热情，又为学生主动探究提供了基本保障，把学生对问题的主动探究真正地落到实处。在学生尝试、探索等自主学习活动的同时，教师应当及时加以引导和点拨，既使学生在疑问处豁然开朗，又能使学生的探究时间和空间得到充分保证。教师可以在实验教学过程中首先立足教材，有目的、有计划、有系统地培养学生的实验设计能力，同时善于从教材和社会中挖掘真正的问题。这些问题既是学生感兴趣的，又是在学生已有的经验基础上有能力解决的。这样就有利于学生形成对未知事物进行探究的心理，从而主动地参与探究，充分发挥其能动性。
如探究《鱼鳍在游泳中的作用》实验中，根据鱼鳍的种类，让学生自己去选择自己最想知道的某些鱼鳍的作用，选择好探究的问题后，由学生自己作出假设并根据假设去设计实验方案，作出预测，解释实验事实等，所有这一切尽量由学生来完成。在此过程中学生不单单在做实验，也不单单在学习理论，而是两者有机地结合在一起，课堂气氛活跃，学生参与性强，突出了学生在教学中的主体地位。学生通过实验探究学到了科学知识，又经历了对科学过程的了解，进而掌握科学方法，培养学生应用科学方法去解决问题的能力。

2.树立合作探究的理念

学会合作与交流是现代社会所需要的，因为它能使合作者之间在智力、能力、物质等方面实现共享，从而极大地提高效率。新课程标准倡导合作与探究性学习，小组合作形式不仅在生物课堂上进行，也要应用在生物的探究实验中，同样能提高生物探究实验的效果。在课堂上，可以将学生分成小组，在实验方案设计、器材使用、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节可以让学生分工完成，实验教学更有利于培养学生的合作探究能力。源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com