试论习作真、实永驻学生习作中心

更新时间:2024-01-10 点赞:4554 浏览:13377 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】大多数农村学生一上习作课就愁眉苦脸,视作文为挡路虎,在习作的门槛前踯躅不前。长期在真实的活动中练笔,不仅可以激发学生创作兴趣,还可以为写作提供丰富积累,养成学生说实话,诉真情的朴实文风。让生活的真实,表达的真实带领学生走向习作的春天。
【关键词】真实 观察 体验 思考 敢写
大多数农村学生一上习作课就愁眉苦脸,视作文为挡路虎,在习作的门槛前踯躅不前。在老师的威严下,只好抓耳挠腮,搜肠刮肚,面对黑板上的命题,胡拼乱凑起来。结果,一篇文章里出现了许多漂亮话、大话、套话,甚至还会闹笑话。习作本应该是学生真实情感的自然流露,可这样的文章谈何真情实感?"文贵求真、文贵求实",《语文课程标准》也指出:"要引导学生在作文中说真话,实话、心里话,不说假话、空话、套话。"
众所周知,老舍先生的文章没有使用华丽的词藻,也没有刻意去追求各种技法,只是把作者亲身经历的事情如实地写出来,却同样能打动人心。这是为什么?这就是真实的力量。我们今天的生活虽然如湖水那般波澜不惊,但是,偶尔总会荡起一些涟漪,甚至激起几朵浪花。学生写作文就是写自己对事物的认识和思考。只要是学生写亲身经历的事情,发自内心的感受,即使是"陈谷子烂芝麻"也可以写出好文章。那么,如何克服学生在习作中说假话、套话的弊端,努力让学生去说实话,诉真情呢?

1. 细观察,发现真实的生活

在日常生活中,不是没有写的素材,而是学生缺乏观察的能力,所有生活中的事物没有给学生留下深刻的印象,是因为他们在当时没有意识进行细致入微的源于:毕业论文致谢范文www.618jyw.com
观察。罗丹说过:"生活不是缺少美,而是缺少发现。"我们的学生恰恰不懂得如何观察发现,那么作为教师就有必要教给学生相关的观察技能。我曾经给学生上了一节课,内容是一个生的鸡蛋和一个熟的鸡蛋,在不打破蛋壳的情况下,怎样区分生鸡蛋和熟鸡蛋。在课上,学生用摸、闻、看、摇听、掂重、转动等方式来进行区分。让学生懂得,观察不仅仅依靠眼睛,我们身上的各种器官都有观察的功能,要善于利用好我们身上的观察工具。比如,今年春天,天气比往年要暖和,校园里的榕树提早换新装,我们当然不能放过这个好机会,学生一会儿在树下转悠,迎着阳光交流自己的观察;一会儿跑的远远的,比较一排榕树颜色的浓淡;一会儿摸摸树干,拾起地上的叶子看一看、问一问、摸一摸。此时,他们已经不需要我去提醒他们如何进行观察了,对于每天陪伴他们学习的榕树,在这个春天里的认识更深。
生活的真实蕴藏在生活的事物中,哪怕是极细微的东西,都需要学生通过细致的观察才能有所发现,有所思考,有所收获,才能立足于真实来提高自己的写作水平。

2. 动起来,体验真实的精彩

学生爱玩、爱闹是天性所然,也正是在玩闹中,他们才成长起来,在这一打一闹,一哭一笑中他们学会了很多,包括他们知道的和不知道的。在生活当中有许多他们想动,却一直没有机会动起来的时候,我就给他们创造这些动的机会。找个时间,把自己的袜子洗一洗,体会劳动的甘苦;看着大人炒菜,自己也动手煎煎鸡蛋让家长评评分;又或者拿钱到市场上自己买一样菜。围绕着生活让他们动起来,增加各种体验的机会让学生的手脑结合起来,在动中积累,在动中感受精彩。又比如,前些日子,医院安排学生打疫苗,当学生排着队伍来到注射疫苗的地方,这下有看头了,学生看着那又尖又细的针头,紧张的情绪一下就涌上来了,有的又蹦又跳静不下来;有的紧张得紧闭着嘴,小脸煞白;有的在哇哇怪叫,希望能缓解紧张的情绪,还有的就在队伍中窜来窜去。现场一片混乱,但不要紧,这样的机会能有几次?学生动起来,各种感受就随之而来,不知不觉当中就把当时的情景印在脑海里,只要稍加点拨,又是一篇篇精彩的文章了。

3. 静思考,感受真实的原本

学生的成长也应该在思考中得到帮助。我认为,学生应该从小就有自己的思想、主见,能够对事物进行分析,哪怕是一些浅见,要达到这样的目的,我们应该让学生学会思考,并爱上思考。这无形是一个难题,其实,能引发思考的话题其实就在我们身边。比如说关于爱,再比如关于友情,这些都真实地存在每个人的心中,只是不经常挂着嘴边,然而这些话题会因为某件事的出现,给大家带来思考的机会,也带来反映内心真实感受的机会,在这些笔下的话题,就是学生成长最真实的体现。"三八节来了,请你为家中的女性长辈做一件事,并写下你的体会。""在你所阅读的书籍中,哪个人物令你影响深刻,能谈谈吗?"诸如此类的,能够让学生静下来思考的话题,应该是学生练笔的另一种形式,毕竟生活中不仅需要动,也需要静。

4. 敢于写,还原真实的灵魂

前期所做的大量工作,为的就是使学生放胆写,"能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。"学生要跨越的障碍除去不会写,还有不敢写,许多教师在习作教学中总是不断地警示学生:习作在考试中占30分、40分,你们一定要写够多少字,一定要突出中心,一定要有优美的词句,开头要怎样,结尾应如何……在改习作的时,一看学生写得满满的不管写的是什么,看着"没有功劳也有苦劳"的份上多给了分数;学生给内容戴了"高帽子"就认为"有思想",瞅到几则成语就认为文章生动。原本自然而然、自由自觉的活动,变得不自由、不自然。渐渐地,习作就成了学生的心灵负担了。因为他们不知道所写的内容能不能拿高分,老师喜不喜欢,不是把写看作是自己心声的表达,而是获取分数的一种手段,这样就失去了写的真实意义了。我想,由于过分强调"切题",学生作文容易出现猜题,套题的现象,有的甚至依照"优秀作文"对号人座,变相抄袭。因此,我们要改变这种状态,对"切题"的要求放宽一些,只要学生作文内容真实,语句通顺,有感而发,就予以鼓励。但要指出学生切题的不足,这样学生作文时才会没有顾虑地写真事,抒真情,写出许多丰富多彩的好文章,而不是满纸的空话、套话。凡事都有一个循序渐进的过程,学生或许在写作文的开始会有这样那样的偏差,我们应该对这些偏差有包容有纠正,目的就是让学生能够保持真实,懂得真实的可贵,进而使自己笔触真实,使自己的文章真实,使自己的灵魂真实。
在教学中,习作应该是自由的创作形式,是学生生活的直接反映,学生是写给自己看的,想写啥就写啥,想怎么写就怎么写,所以写起来束缚少自然容易动笔。长期在真实的活动中练笔,不仅可以激发学生创作兴趣,还可以为写作提供丰富积累,养成学生说实话,诉真情的朴实文风。让生活的真实,表达的真实带领学生走向习作的春天。
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