简析小学生引导小学生体验体会作品中情感之初探生

【摘要】新课程目标体系下，语文教师的情感能促进学生的认识：教师激活学生的情感，领会课文字里行间所蕴含的思想感情；培养和发展学生情感，提高感染效果；富于表情的教学活动，增强学生对教学内容的感知。这样，引导学生用真情去感知，把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，使作者、教师、学生的情感有机融合，达到最优质的语文教学效果。
【关键词】语文 作品 体验 情感 激活 培养 发展
小学语文教材中的课文大都是古今中外的优秀文学作品，也是陶冶学生情感的典范之作。教学中的每一个环节，每一个过程，充满着浓郁的情感因素。可以这样说，情感活动渗透在语文教学的各个方面，情感教学是语文教学的一个重要方法和有效的途径。因此，小学语文教师应用富含情感的教学方法和教学语言去引导学生体验、感受课文表达的各种情感，抓好学生基本功训练，造就他们美好的心灵和高尚的情操，培养学生的人文素质。在语文教学活动中，教师要通过多种方式和途径表达情感，针对学生的情感心理发展特征，突出语文人文学科的特点，发挥情感的动力、调节、组织等作用，激发学生积极健康向上的情感，达到学生形成健康个性、全面发展的目的。

1.教师激活学生的情感，领会课文字里行间所蕴含的思想感情

课堂教学活动是师生的共同完成的，教师的情绪，直接影响到学生的上课情绪。课堂教学中需要教师营造氛围，在浓厚的情感氛围中调动学生的情绪，激活情感。因此，教师要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学去感染学生，引起学生强烈的求知欲。备课时，要千方百计地考虑如何调动学生的积极情感因素，激发他们学习的兴趣，使他们一上课就投入到良好的教学情境中来；教学过程中，教师要满足学生的求知欲，使他们有新鲜感，处于学习的最佳情绪状态。如教学课文《跨越百年的美丽》时，打开课本，就被课文插图中居里夫人那高贵的气质、美丽的容貌所吸引。上课开始，我引导学生看书中插图，从仪表上认识这位容貌美丽的居里夫人，然后，用充满的话语激发学生的情感："我自你们这么大的时候开始到现在一直深深地敬仰着一个人--居里夫人。那时候只感觉她长得很美，但随着年龄和知识的增长，我对她的美丽有了更深一层的理解，你们想了解吗？"这样，用自己丰富的情感感染着学生，在学生们充满的谈话交流中顺利进行整篇文章的教学，我继续激发着学生："我请你们跨越这百年的美丽，站在这位屹立于智慧高地的伟大女性面前，谈一谈：什么样的人生才是美丽的人生？"此时，有一名同学说源于：www.618jyw.com
："要像居里夫人、爱迪生等科学家一样，轰轰烈烈地干一番大事业，这样的人生才是美丽的人生。"又有一学生说："我认为，一个人如果为大众的利益服务，即使他的一生是平凡的，但也是很美丽的。"这样，学生们在教师情感的感召下将"美丽的人生"进行如此的诠释，收到教学的良好效果。
实践证明，教师激活学生的情感不仅能保持学生学习语文的兴奋情绪和求知，而且能不断地引导学生进入课文所描绘的意境之中，使学生更好地领会课文字里行间所蕴含的思想感情。

2. 培养和发展学生情感，提高感染效果

语文课文本身所蕴涵的感情，是作者表露的各种强烈、细腻的感情。教师分析课文中作者所要表达的感情，使学生在阅读和学习时也会受到强烈的感染，引发学生的情感活动。入选小学语文教材的课文，大部分是内容和形式完美统一的名篇佳作。这些入选的作品对于小学生的思想、感情、道德、情操的教育有强烈的感染力和熏陶作用。教学中，教师如果能像文章作者一样进入文章的思想境界，时刻围绕学生用"心"去教，用"情"去导，学生有怎会无动于衷呢？备课时，分析作者的写作背景，明确创作意图，设身处地地体验作者的创作，字里行间中品味作者的喜怒哀乐，与作者一起，同喜同忧同乐同悲。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，我带着悲伤、沉重的心情向学生简述了读这篇课文时自己的体会："当我们在大年夜吃团圆饭的时候，曾经有一个"卖火柴的小女孩"却在大年夜里冻死在街头。故事中所描写的小女孩给我留下了的印象非常深刻。这个小女孩到底生活在怎样的社会环境里，怎么会在大年夜被冻死了呢？"要求学生带着真情去阅读课文，很多学生读到小女孩悲惨死去的过程时很多学生流下了悲伤的泪水。这样，教师真诚而充满激励的话语起到了情感交流的作用，不仅传递了本文以同情为主旋律的信号，还拉近了师生间的距离，学生在学习过程中认真阅读、积极思考、主动交流。教师面对着学生学习活跃的状态，抓住师生情感交流的最佳结合点，采取观察插图，品作品词句，有感情朗读等教学措施和，通过教师颇有情感内涵的语言，增强学生情感体验，进而使情感得到升华。这样，教师通过情感交流来增进学生的情感体验，实现教者、学者、作者三者之间的情感沟通，引起共鸣，培养和发展学生情感，提高感染效果。教师引导学生体会、感受、领悟这些丰富细腻的多样情感，让学生对生活中各种情感有自己深刻的体验和感受，达到对学生的情感教育。

3. 富于表情的教学活动，增强学生对教学内容的感知

课堂教学中，除了有声语言表达外，还有其它的非语言的特殊形式，不同的手势，不同的动作，不同的表情，皆可以表示不同的思想情感和文化修养等，教师渗透于教学过程中的情感往往是通过表情传递给学生的。移动步伐，变换形体和手势等可使学生产生兴奋度。教师这种富于表情的教学活动，有助于学生形成内在的视觉形象，有利于学生感知教学内容。如教师伴随着教学活动而自然流露出期待的目光、 疑问的目光、严肃的目光等都表现了对学生学习活动的要求、评价，无声地影响着学生的学习行为；教师显露出的温和的笑、满意的笑、苦涩的笑等都会对学生的学习活动产生影响。因此，教师的眼神手势、一笑一颦、一举一动都可以描摹事物的状貌，传递潜在心声，披露内在感情，增强言语的感染作用，给学生留下鲜明的视觉形象，增强学生对教学内容的感知。
总之，新课程目标体系下，语文教师的情感能促进学生的认识：教师激活学生的情感，领会课文字里行间所蕴含的思想感情；培养和发展学生情感，提高感染效果；富于表情的教学活动，增强学生对教学内容的感知。这样，引导学生用真情去感知，把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，使作者、教师、学生的情感有机融合，达到最优质的语文教学效果。