浅论蠡测初中英语词汇教学办法蠡测

关键词：英语词汇 教学 归纳法 阅读法 资源
摘 要：词汇学习和累积是学会英语的根基，但是识记词汇非常枯燥，如果有好的方法那将会收到事半功倍的效果，本文就如何学习记忆并运用词汇的方法从善巧方便归纳法，开发资源广渠道，一箭双雕读中学等方面从实际教学中摸索出来的教学方法和经验做一个词汇教学方法的蠡测。
【中图分类号】G633.4
谚云：“万丈高楼平地起，千秋大业在基础”词汇是语言的三大要素之一，是语言的基石，是语言的建筑材料。可以说没有词汇的语言就像空中楼阁、海市蜃楼般的虚幻不实。注定学不好英语的。根据国家教育部制定的《英语课程标准》的五级标准的词汇要求是“学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”并要求能：“理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。”同时还能：“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。”如何教学这些词汇，而又能符合英语课程改革的重点：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习的兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语音运用能力.......”并上升为艺术的高度，本文就词汇教学的艺术谈谈个人的心得：

一、善巧方便归纳法：

单词记忆可分为机械记忆和理解记忆两个方面。在初学英语时，由于所学内容少，单词主要靠反复背诵、默写的机械记忆即可，但随着学习的深入、词汇量不断地庞大，单纯的机械记忆已不堪重负，无法胜任繁重的记忆，因而善巧方便的理解归纳记忆便粉墨登场，以“举一反

三、触类旁通、联想启迪”的先进记忆法而大显神威。

在教学的过程中老师可以引导并授予学生按字母的拼读规律记忆单词。例如：教work/w?：k/工作，worker/w?：k?/工人，workplace/w?：kpleis/工作场所，workday/w?：kdei/工作日，world/w?：ld/世界，worm/w?：m/寄生虫，worse/w?：s/更坏的，worst/w?：st/最坏的，worth/w?：?/值得……的，时老师可以帮助学生去探究其中的规律，可以发现or在这些词中都念/?：/，进一步，我们又会发现初中阶段or在w后通常读/?：/，但worry/w^ri/，worried/w^rid/中or念/^/除外；深一层又会发现work—worker--workplace--workday，就是构词法的归纳记忆，由工作联想到工人，工作场所，工作日，更深一层又可以联想到work的词组：at work 在工作，get to work 开始，work out 得出结果，work sth out 解决；还可以拓展到：work与job的词义辨析，两者都译作工作，但job是可数名词，work却是不可数名词，两者用法大相径庭，同时可教导学生一个学习的原则：“学单词应词不离句”记住以下两个句子就可掌握好两者的用法区别。It's hard to find a job now. It's hard go find a piece of work.这样举一反三，由一词联想到多词，由一词启迪多功能的用法，便与记忆，又能深刻不忘。再如：我们学会了：walk，on foot ，等“走”之后，可文章中偏偏又用了：step，wander，stoll表达“走”之意，学会：see，look，watch等的“看”，可考题中的“看”却又用的是stare，glare，还有完没完？倒底还有多少“走”，又有多少“看”呢？拼音化的英语词汇由于历经各种组合、衍生等变迁，词汇变得十分庞杂，结构上又难以做到像中文那样可以“望文生义”，并且生词随文章散现各处，更缺乏整体性的归纳整理，这就从多方面增加了记忆的难度。但是我们稍加留心就会发现其中的善巧方便：在近义词之间，往往含义上只有一些微小的差别，如果暂时忽略这些差别，把它们视为结构不同的同一词汇，就易于建立起它们彼此之间的联络关系，我们就可以把初中阶段的1600词压缩成若干“近义--相关”的类群，从而提高记忆效率，收到事半功倍的效果。这种方法符合青少年学习语言的客观规律，而且借助“近义--相关”类群的学习，学生的文章措辞丰富，文章有了特色，甚至回答问题也是丰富多彩，辞彩斑斓，学生学习的兴趣倍增，得到成功的快感。这也符合新课程的标准。

二、开发资源广渠道

《英语课程标准》明确提出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。........在英语教学中，除了合理有效旳使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”
英语是一种语言、语言是活的，学习更是生动活泼、意趣盎然、色彩缤纷的。单词学习应脱离枯燥、机械的方式。教师在教学中可以借助现代化多媒体技术，制作声、图、影、文并茂的课件。让学生在模拟的情景中、直观教具情境中、影音动画情境中、奇音妙乐情境中、快速旳吸收、记忆词汇，并能自如地在生活情境中致用。
例如：学习和运用有关学校场所的英语单词、利用平面图介绍自己学校各种场所，教师可以先根据本学校的场所位置画一幅校园平面图，不标出场所的名称，把school，lab，classroom，toilet，playground，office等源于：毕业论文理工www.618jyw.com
做成幻灯片和单词小卡片，先放映一新生游历校园的录像，并逐个呈现以上词汇，进而借助幻灯再次呈现；然后将学生分成4人一组，每组发一张校平面图和单词小卡片，要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上，要求4人逐个拼读，要求学生互相纠正自己的拼读。接着让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同，学生讨论并修正。然后小组内学生轮流根据贴好的平面图用自己的语言和表达方式介绍校园，最后每小组推选一位参予全班的介绍校园的竞赛，并由学生挑选当天的冠军，荣誉归小组共享。通过这种方法学习单词，不但易学而且更扩展了学生观察、认知、辨别、协作、互助、交流的学习能力，使学生不仅学习了单词而且各方面的能力都得到训练，体现了新课程的精神、符合素质教育的要求。此外，电影、电视、报刊、杂志、广告词都是学生学习、记忆单词的好教材，都可以广泛的开发利用，只要多渠道地学习英语，学生的学习必然会成功。

三、一箭双雕读中学

心理学研究认为，遗忘的时间随着信息在为完全丢失前重复刺激次数的增多而延长。这就是著名的Ebbinghaus（艾宾浩斯）遗忘曲线规律。如阅读一个生词能保持记忆几秒钟。在遗忘之前，重读一遍，便可记住几分钟。以后在未完全遗忘之前“重刷”这个记忆。记忆保持的时间将成倍地延长直至永久记忆。在实际教学中，教师不但要善教，而且还要在教会学生善学的基础上升华到善记的艺术境界。利用艾宾浩斯的记忆遗忘曲线规律来帮助学生制订属于自己的复习计划是非常必要的。子曰：‘学而时习之，不亦乐乎？’针对单词的学习我们可以把此段引申为：‘学习了新单词，而时时温习它，并在日常生活中实践运用它，不是令人非常愉快的事吗？’接下来让我们读下面一篇美文，从中体验读中记忆、复习词汇的乐趣和智慧的启发：A professor told his students to go into the city slums to study the life of 200 boys. He asked them to write reports about each boy's life and future. Most ot the students wrot，"He doesn't he any hope."
……
The teacher was still living there， so the professor found her and asked the old lady how she had pulled those boys out of the源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
slum，and changed them into succesul people. The teacher's eyes began to shine and said with a sweet ile .It's really very easy. I loved those boys. I'm proud of them.
本篇文章讲述一位平民窟（slums）的女教师用自己伟大的爱鼓励并帮助一群最贫贱而且被第一个教授的学生判定为“永无希望”的孩子们走出平民窟（slums）并成为成功人士（succeeul people）的故事，从中我们可以学到并巩固许多新旧词汇的同时，还可以得到智慧的启迪：‘爱可以改造人，可以改变世界。’如果我们老师能用心去爱每一位学生，用爱去帮助每一位学生那农村的小孩也一定会成才的。如果我们能教导学生用爱去记忆词汇或背诵美文，我们学生的英语学习一定会成功的。
最后引用南宋大儒朱熹的一首诗《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许？为有源头活水来。”来说明学习词汇的方法：教师只要能遵循上述的方法并设法升华到艺术的高度去教导学生，犹如有了源头活水的河渠清澈通畅，学生必然会畅游在英语的大洋中，一帆风顺，所向披靡。
参考文献
《英语课程标准》
《大学英语四级词汇边读边记》王长喜主编
[3]《初中英语词汇近义分类记忆法》王幼立等编
[4]《初中知识记忆手册》何镃基主编