简论小学数学论小学数学教学中思想品德教育大专

[摘 要]在小学数学教学中进行思想品德教育，应着重在目的性教育、爱国主义教育、唯物辩证观教育和培养良好习惯等方面进行实践。数学教学和思想品德教育只有相互结合，相互渗透，才能达到教书育人的良好效果。
[关键词]数学教学；思想品德教育；目的性；爱国主义；唯物辩证观
在小学数学教学中进行思想品德教育，应着重在哪些方面进行实践呢？根据多年的教学体会，笔者认为有以下几个方面。

一、目的性教育

要学生进行自觉努力的学习，必须有一定的学习动机，小学低年级的学生，一般是为了得到大人的称赞而努力学习。在这一阶段，教师可根据低年级学生的特点采用发放小奖品等方法来激起他们学习的兴趣，但随着学生年龄的增长，这种方法就再也引不起他们的兴趣了。这时，首先可以把数学教学与生活实际紧密联系起来。比如：通过数学家们刻苦攻关的故事，鼓励学生向他们学习；通过数学上的伟大发明对整个社会和人类的巨大作用，激起学生学习的兴趣；通过电视、互联网、生活中的一些实例，说明数学在生产生活中的作用，使学生看到学好数学的意义。其次，激发学生的求知欲。小学生具有强烈的求知欲和好奇心，而数学知识又是不断发展、循序渐进的。教师一定要抓住这些特点，利用学生脑海中产生的疑问，让学生对数学产生持续的兴趣。

二、爱国主义教育

数学教材的编写者在教材编写之初就注意到数学教学和思想教育的紧密结合。在小学数学教材中，有许多富有教育意义的学习材料，只要教师在备课时认真发掘， 完全可以做到物尽其用。例如，小学数学第一册开篇有一节“准备课”，其中就有丰富的思想教育内容。首先让学生观察图上的五星红旗，教师对学生深情讲述，五星红旗是革命烈士的鲜血染红的，我们现在的幸福生活就是他们用生命换来的。在这节准备课之后，紧接着就有一幅新学期开学的图画，让学生先观察这幅图画，再进行热爱劳动、积极锻炼、尊师爱生等思想教育。另外，教材中 “你知道吗？”这样的小栏目，如《九章算术》记载了当时最先进的四则混合运算，其一元二次方程的数值解法和联立一次方程组的解法，要比欧洲同类算法早1500多年。教师可利用此类内容对学生进行爱学习、爱科学、爱祖国的教育。

三、唯物辩证观教育

数学是研究客观世界中数量之间关系和空间形式的科学，它反映了客观世界事物之间联系和运动发展的规律，因而为学生发展辩证思维、树立辩证唯物主义观提供了基础。在数学教学中，对学生进行辩证唯物主义教育的例子到处都有。例如，在教学“10以内数的认识”时，向学生说明：原始社会，人类的狩猎、种植、捕鱼、采集等活动，都要跟数量打交道，最早用来计数的是手指、脚趾，或小石子、小木棍等，后来摘自：本科毕业论文范文www.618jyw.com
发展到打绳结记数，或在兽皮、树木、石头上刻画记数，这些记号，慢慢地就变成了最早的数学符号。 我们现在用的这些数学符号原来是印度人发明的，后来经阿拉伯人传到欧洲，现在把这些数字叫做阿拉伯数字。教学这一过程，使同学们真实地感到，数的产生并不是数学家凭空想象的，而是人们生产劳动实践的需要，从而使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还可以通过加与减、多与少、已知与未知等对学生进行矛盾对立统一的观点教育，通过学生在数学学习过程中的操作、数学知识在生产建设中的应用等进行实践第一的教育。

四、培养良好习惯

良好习惯在一个人的学习和生活中极其重要，一个良好的习惯使人受益终身。小学生在不同的发展阶段，其心理特点也不尽相同，所以培养习惯的侧重点也不同。在小学低年级，学生好动、粗心，注意力容易转移，这一阶段主要培养学生专心听讲、认真书写、认真计算及检查的习惯等。这些习惯的养成并不容易，教师首先要让学生明确上述要求，并在这个基础上反复训练。与此同时，教师要做出榜样，在黑板上书写及批改作业时先对自己提出严格的要求。到了中年级，学生具备了一定的自主学习的能力，应着重培养学生课前预习、积极思考和及时复习的习惯。到了高年级，学生的学习能力进一步提高，就要着重培养学生主动探索、发现问题、解决问题的习惯。“不积跬步，无以至千里”，学生良好习惯的养成，没有一蹴而就的捷径，需要教师制订一个长期的计划，并且有目的地实行。总而言之，数学教师在培养学生养成良好习惯方面的工作，一要根据数学这一学科的特点，二要根据小学生的年龄特点，做到因材施教，从而发挥数学教学在培养学生养成良好习惯方面的作用。
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