阐述上好如何上好初中数学试卷讲评课

摘 要： 数学试卷讲评是数学教学的重要环节，它可以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，复习阶段的试卷讲评还具有总结经验、揭示规律的功能。本文分析了初中数学试卷讲评的现状，提出了相应的策略。
关键词： 初中数学试卷讲评课 现状 教学策略

一、初中数学试卷讲评的现状

1.不顾试题主次，平均分配时间。教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析课标与考纲，没有分析重点、关键。不顾主次，不了解学生掌握与需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花气力，平均用时间，导致重点不突出，难点不突破，主次要全不落实。该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个没完，空耗时间，事倍功半。
2.只重解题过程，忽视方法指导与思维训练。教师在试卷分析时，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至在哪一步，哪一式要加点都说得清清楚楚，却忽视了为什么错。为什么答案这样是对的而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应从哪方面思考，怎样思考，等等，缺乏方法指导。
3.“讲评课”变成“批评课”。有的老师当学生考得不好时，不是冷静、客观地分析原因，而是将怒气全部发泄在学生身上。在讲评课上教师把试卷中的错误一一与学生对应起来，然后对这些学生结合平时的表现进行逐一批评，真可谓“新账旧账一起算”。导致学生精神紧张，根本没有心思听课，对试卷讲评课产生畏惧心理，从而对考试也产生畏惧心理。
4.教师一讲到底，学生缺少参与。教师独揽试卷讲评大权，不顾学生参与，搞“一言堂”，学生参与度低。学生无精打采，优等生已会不想听，因为听也没有收获；学困生听不懂，老师不了解他们的实际状况。整个课堂显得比平时沉闷，枯燥乏味。

二、初中数学试卷讲评的策略

1.试卷讲评要准备充分。讲评前要做好准备工作。科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、进行统计分析，做到心中有数，目的明确，这样才能增强试卷讲评的针对性和有效性。第一，对试题分析教师要做到：提前对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度，分析命题的思路、考查的角度和意图，以及答题思路和技巧。第二，对学生答题情况分析要做到：（1）统计考试成绩，各个分数段的学生人数，依此了解学生实际水平和试题本身难易情况；（2）统计得分率，特别是中等难度以上题得分率，依此掌握学生的知识水平、思维能力和学习状况。（3）对班内好学生的错题进行统计。了解好学生出错的原因，是个性，还是共性，如果是共性问题，就说明老师在教学复习中存在问题，要及时调整复习策略，采取补救措施。
2.试卷讲评要目的明确。试卷讲评课要达到以下目标：（1）纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。（2）分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。（3）找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识到自身与他人的差距。（4）提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站在数学思想的高度认识所学内容。（5）总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。
3.试卷讲评要及时准确。数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思维的火花，若不及时交流，这些火花就会熄灭。因此，测试后应做到及时反馈，及时讲评，但是，在实际教学中，有些教师为了赶进度，往往把试卷讲评安排在辅导时间进行，使讲评的时间滞后，讲评效果大打折扣。考试后何时讲评试卷才能取得较佳效果呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。首先，就学生而言，考试知识点是非常熟悉的而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强；其次，对教师来说，刚阅完试卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果。
4.试卷讲评要重点突出。对于数学试卷的讲评，教师不应该也不必要平均用力，更不应该平均分配时间。个性问题宜课上或课下个别解答（亦可组织学生互议），普遍存在问题且难度适宜的题宜课上集中讲评，普遍存在问题但难度较大的题宜对少数程度较好的学生进行讲解。那些涉及重、难点知识，以及能力要求较高的试题需要重点讲解，那些学生错误率较高的试题则需要针对错误原因“对症下药”。

5.试卷讲评要方源于：论文格式字体www.618jyw.com

法得当。
已经确定了讲评的重点，面对学生期待问题解决的“饥渴”的目光，试卷讲评时更需要讲究策略与方法。类似的错误并着讲，关联的错误串着讲，典型的错误重点讲，典型的试题拓开讲，以期达到课堂教学效益最大化。⑴典型错误善开良方。试卷讲评课中首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。通过示错—纠错—变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。⑵典型试题借题发挥。试卷中会有一类学生出错率并不高但又灵活性强的典型试题，通过这样试题的一题多解、一题多用、一题多联、多题一解，促使学生发散思维，开阔思考的视野，达到总结、提炼通性通法淡化特殊技巧的目的，以此提高学生对学科知识的整体把握能力。总之，要力求做到讲评一法，会解一类。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的教学才能达到较佳效果。