探索我见新形势下农村班主任工作之我见

更新时间:2023-12-22 点赞:14210 浏览:59260 作者:用户投稿原创标记本站原创

师专毕业后,我被分配到一所农村初级中学——毕节市七星关区长春堡镇中学,成为了一名普通的农村教师。农村地区由于经济条件落后,绝大多数学生父母外出打工,孩子则由公婆或外公外婆等亲属隔代抚养,导致了留守儿童问题。留守儿童由于缺乏父母的管教和心灵上的抚慰,大多心理发展存在一定障碍,如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪严重。心理发展不健康,严重影响了他们的正常学习和生活,因此农村初中班主任工作就显得格外重要而艰巨。下面就如何做好农村初中班主任工作谈谈自己的想法。
班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基层组织,班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。加强班级管理,则是班主任这项工作中的一个重要的有机组成部分,它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体,对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有重要意义。在班级管理过程中,若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素,加强班主任对学生的心理指导和情感沟通,就能协调步伐,从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体,实现班级管理的高效率。
中学生在人际交流中具有这样一种心理特征:他们一方面渴望得到别人的理解,但同时又很少主动去理解别人,在对待老师方面,这一心理特征表现得尤为突出。班主任平时应该指导学生学会理解他人,而在处理师生关系问题时,则应该学会理解老师,其具体的做法一般论文格式范文www.618jyw.com
是“心理换位”,把自己当做老师,学着用老师的观点去分析、看待问题,从老师的工作性质、工作目标出发,理解老师这样做的理由,这样,许多矛盾便会被化解。在班级生活中,同学间出现分岐或矛盾,在所难免。班主任要作耐心的心理疏导,一方面要让学生懂得,人生在世,各种矛盾冲突是难免的,涉及原则性的矛盾冲突,当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后,即便是自己有理,也不能得理不饶人,如果因为自己有理就“据理力争”,不愿退让,其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受,解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则;若是在矛盾冲突中自己是无理的一方话,那么更应该主动认错,多赔不是。另一方面要引导双方心理换位,设身处地进行体验和思考,这样有助于理解对方,减少误会。这样,学生就会认识到自身欠缺,主动与他人协作,在更高层次上恢复心理平衡。
人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高,彼此间就容易接近,容易形成良好的人际关系;而相似程度低,则容易疏远,不能形成良好的人际关系。班主任应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体,因为这种群体有可能产生偏离集体的倾向,我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣,改变他们的价值观,并通过有重点地做好部分学生的认识转变工作来降低这种群体的相似性,使他们能更好地融入班集体中。一般情况下,对个性不同的人,可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排,班主任在了解学生个性的基础上,把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起,把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起;把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起,相互有满足趋向,能相处融洽。这种互补性的心理调适,有利于学生的竞争与合作,稳定班级群体的乐观情绪,实现人际关系的和谐与默契,使班集体充满生机和活力。
青少年中的确存在这样一些学生,他们对老师或父母的教育常表现为很不服从,告诉他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公开顶撞,这是逆反心理的表现。针对青少年学生逆反心理的不同成因,教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题:
确立适合青少年实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标,过重的学习负担,是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时,要认真分析学生的思想状况和心理要求,准确把握学生品德发展阶段和水平,在教育策略上要循序渐进,切忌急躁冒进,尽可能避免师生对抗情绪的产生。
为青少年创设良好的教育情境。一是创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用,培养健康向上的班风学风。二是积极推进班级管理和教育方式的化,充分发挥学生自主管理的积极性。三是针对青少年特点,开展丰富多彩的教育活动,让学生在集体活动中展示才华,修正品德,形成良好的心理素质。
提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成,很大程度上与教师的教育方法不当有关。为此,教育者首先要着力于提高自身素养,包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生冲突。成功的教育就是爱的教育。我认为培养孩子的自信,关键是让他们拥有一个团结、活泼、友爱、向上的集体,到处充满了热情与真挚。当学生处于这样的集体中,就会体会到温暖与热情,对生活充满了信心。因此,组织集体活动,使孩子多接触大自然,让他们多看看精彩的世界,开阔眼界,心胸变得开阔些。在活动中,孩子们不仅能有机会为集体贡献力量,而且还能体味到友谊与合作的美妙,还会冲淡心中深藏的自卑。例如:一个简单的接力比赛活动,学生作为一名运动员,他既要知道竞争,又要明白合作,因为只有这样才能有必胜的把握。但在比赛时,孩子还要接受一种教育,那就是胜不骄、败不馁的教育。
我始终认为自己带的不仅仅是一个班、一个集体,更是一个家。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。爱是不容易的,有时老师一个粗暴的动作,一个责备的眼神能在师生间筑起一道心灵的屏障,有时一句善意的谎言,一道信任的目光,却能融化师生间厚厚的冰墙,成绩落后,不等于能力落后,没有创造力,捣蛋调皮并非道德败坏,当班主任不难,可当一个好的班主任却不容易,一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身,有独到的教育管理理念和不竭的创新意识,也就是说不仅要用情,还要至深,才能无坚不摧。
有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只要班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生的教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声,找到打开每个学生心灵的钥匙,快乐地做个优秀的班主任。
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