探讨文言文中学语文文言文教学探究

源于：论文结论www.618jyw.com
【摘 要】中学语文教师在进行文言文教学时，既应联系现实生活，也要走近学生的心灵。毕竟古文中的情与理有许多与今相通，无论是正面的还是反面的，我们都要善于发掘它对于现实生活的价值。
【关键词】中学语文 文言文教学
1674-4810（2013）18-0097-02
在多元文化相互融合的当今社会中，作为中国文化交流传统渠道的文言文，正经受着文化爆炸的严峻考验。力求适应时代潮流的需求，文言文应不断充实自己，方能被现今的文化传播现实所接受。因而在中学语文教学中，对文言文教学就显得尤为重要。为了能够更好地适应时代气息，在实际教学中，我们应注重培养学生的心理素质，突出体现学生的个性发展，让文言文在文化传播中继续散发独特的魅力。
在我们几千年的中华文化的历史进程中，文言文曾发挥过极为重要的作用。它对我们这个多民族国家的文化统一起到了很好地促进作用，记载着中华民族几千年的悠久文化。在中学语文教学中，进一步强调对文言文教学的重要性，既能让学生更好地了解祖先，探究历史，从而继承和发扬优秀传统文化，也可以使中学生在学习中吸收营养受到陶冶，提高文学修养，增加文学功底。而在我们当今社会中，它在某种程度上也能充实当代人文精神。但即使如此，对文言文的传播却似乎显得尤为艰难。就目前的教育形势来看，多数学生对文言文的学习极为烦恼，认为文言文枯燥乏味，而且文章生僻难懂，很难理解，导致文言文教学乃至语文教学形势不容乐观。因此，在面对这一教学形势难题时，作为一名教育工作者，更应充分认识进行文言文教学的必要性和重要性，正确认清实际教学现状，并从中探索出相对有效的教学方法。

一、文言文教学中存在的问题

首先，文言文难度大。现今的文言文教学中存在着这样的现状，即文言文需要精讲，于是许多老师在教学文言文时，总是力求面面俱到，过于强调文章的翻译，以至于学生无法品出文言文的内在美，认为学习文言文枯燥无味。
其次，有些教师容易主次颠倒，往往偏重于分析课文内容及写法特点，而不落实字词知识。结果讲完课文学生只知文章大概。教师大部分时间都在“满堂灌”，使学生听得目瞪口呆、无所适从。
最后，学生普遍存在懒散的现象，尤其是对文言文的学习，学生特别缺乏兴趣和热情。而就中学文言文教学而言，它既要给学生带来民族文化的滋养和审美陶冶，又必须针对考试要求，提高学生的应试能力。在这一过程中，它将遭遇种种困境，落实和强化学生对文言文基础知识的记忆掌握与让学生在愉快的心境中，主动感知人文精神，陶冶情操之间的矛盾；文言文由于时空阻隔所带来的语言理解障碍与现实生活语言交流中常用的通俗易懂的语法，语言特征之间的矛盾等等。

二、针对问题的应对策略

首先，改变传统教学观念，确立清晰的教学进程。作为语文教育工作者，在进行课堂教学的过程中，应转变传统的教学观念，重新定位自己在课堂上的新角色，教师不再是课堂的主导者，应以学生为主角，教师不应是在讲台上一味讲授的“老夫子”，而应是一个积极作指导的参与者。在确立新角色后，应有清晰明确的教学流程。一堂课下来，对知识的重点和难点都应鲜明突出，在编写文言文板书时，也应力求清晰明了。课堂上语文老师应恰当地提出问题，给学生适当的思考时间，彼此之间相互交流、互动解决问题。这样，学生的思维得以充分发挥，文言课堂就会有动有静、有张有弛。
其次，激发学生学习文言文的兴趣。在实际的文言文教学中，很多语文老师都有这样的感受：学生普遍对文言文学习有抵触和恐惧的心理，究其原因，学生不喜欢是其主要因素。所以应努力激发学生学习文言文的兴趣。为了达到这一目的，我们可以从以下两方面进行展开：（1）应当让学生充分明白学习文言文的重要性。它的重要性在于它不仅是高考所要求的考点，也是提高自身道德修养的重要途径。（2）教师在教学过程中，可以把文言文背后的故事呈现给学生，可将故事性较强的文言文编成课本剧，利用多媒体制作课件、给课文配插图等手段激发学生学习的兴趣，但方式的结合使用要有度。
再次，加强文言文的诵读训练，强调背、读的重要性。学习文言文的一个行之有效的方法，就是反复诵读。可以说，诵读不但是为将来的高考默写题作准备，还可以让学生在反复诵读中，培养自己的文言文语感，在一定程度上也能提高学生的阅读能力和写作能力。只有拥有了对文言文的整体感受，才能做到举一反三，运用所学来解决问题。可以说，诵读是文言文教学极其重要的方法，文言文自身的写作特点，篇幅短小，富有音韵，包含浓厚的思想感情，学生在反复诵读中，能更好地感受文言文自身的魅力。这样他们提笔写作时，便会自觉不自觉地向这些佳作借词、借意、借境、借法，以融入自己的作品，从而大大提高自己作品的表达效果。此外，诵读还可提高学生的文化品位和审美情趣，它是文言文教学成功的先决条件，也是提高学生文言文阅读水平的根本途径。当然，诵读是多形式、多层次的表述活动，它包括两大类：（1）学生先读准字音和句读，老师在这一层面上应进行适当地引导，在明白文意的基础上，引导学生赏析文章的写作特色，进而对知识点进行适当地拓展和延伸，最后文本熟读成诵。（2）在指导字音和句读的基础上，进行分组朗读，让学生边读边理解文意，然后让学生在精读文章的精彩段落时，不断强化自己对文章的理解。
最后，利用教材内容，联系生活现实，充分发挥文言文对现实生活的有益作用。作为一名中学语文教师，应结合时代要求，在继承传统教法经验的同时，也应开拓创新，创造出新的教学方法，充分调动学生对文言文的学习兴趣。教师在实际教学中，可以先易后难，增加学生的学习信心。而由于时代的不同，在思想、情感等方面都存在着一定的差异，再加上文言文自身特征的影响，使学生在理解和审美方面形成了障碍，易使学生产生厌烦情绪。所以，中学语文教师在进行文言文教学时，既应联系现实生活，也要走近学生的心灵。毕竟，古文中的情与理许多与今相通，无论是正面的还是反面的，我们都要善于发掘它对于现实生活的价值。可以说，认真学习古文佳作，对提高学生文化素养、提高理解和运用语言文字的能力、丰富情感、激发思维很有必要。
三 结束语
总之，中学语文教师在进行文言文教学时，应自觉联系当今时代特点，以学生为主体，努力培养学生的自主学习能力，让他们自觉地感受传统文化的审美情趣和人文关怀。而作为语文教育者更应该让文言文教学与时俱进，在教学实践中积极探索，力求以喜闻乐见的方式来调动学生的生活体验和思想情感，让他们亲近文本，感悟明理。
参考文献
杨连明主编.现代教师教育专业引领案例评析[M].上海：上海科学技术文献出版社，2006
阎立钦主编.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996
〔责任编辑：高照〕