对于转化高中数学教学中学困生转化对策中心

更新时间:2023-12-29 点赞:5471 浏览:15067 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、学困生的形成原因

根据笔者的调查发现学困生形成的因素很多,大部分学困生都是后天形成的,其形成主要有以下几方面原因。

1.学习习惯较差

许多同学到了高中学校之后还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在:没有计划,坐等上课,课前不预习,没有上课认真听课的习惯,没有记笔记、整理笔记的习惯,没有及时复习的习惯。部分学生甚至从来没有独立完成作业的习惯,总是抄袭别人的作业。对课堂内容不了解,说不清楚掌握了哪些知识点,更不清楚课程学习的方法与目标。总是没听清“门道”,造成了被动学习的局面,缺乏主动钻研和创造的精神。

2.课堂表现欠佳

老师上课都会讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重难点,突出解题的思想和方法。但是,一些盲目自信的学生经常轻视老师上课所讲的基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真练习,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,急功近利、急于求成,忽视老师对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思,盲目下笔,导致解题出错。而一部分基础差的学生较懒散,上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,并且不做任何笔记,对概念、法则、公式、定理一知半解。有的学生上课根本就不听,自己做自己的事,课后抄袭别人的作业,应付了事。一点都不在乎数学基础知识的学习,从而导致数学成绩直线下降。

3.迷惘、厌学心理严重

高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度、能力要求都上了一个大台阶。这就要求学生必须掌握基础知识与技能,为进一步学习做好准备。高中数学难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、三角函数中公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、圆锥曲线方程的求解以及曲线间的关系、排列组合应用题及实际应用问题摘自:毕业论文评语www.618jyw.com
等。大多数内容还是以初中教材内容为基础的,如不采取补救措施、查缺补漏,数学成绩下降将是不可避免的。很多高中生认为在实际生活中很少用到数学知识,导致他们产生一种迷惘的心理,认为学数学对他们一点用处都没有,只要学好技能掌握生存的本领就可以了,因此产生了对数学的厌学心理。还有一部分学生基础太差,几乎不懂数学,他们的数学水平可能只及初中一年级水平,这就导致了学生在数学课上听不懂,久而久之,必然会引起学生厌学心理的出现。

二、对高中数学学困生转化的对策

1.培养学困生的学习兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”为了提高高中数学教学质量,在教学中首先要注重培养学困生学习数学的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。对于这一情况,教师应采取一些措施激发学生的学习兴趣。在教学中,教师首先应热爱自己的学生,以爱心感化他们,缩短师生间的距离,让学生感到老师是他们的朋友,若是教师对他们不闻不问,或是经常骂他们,打击他们,这会使他们对老师抱有很大的成见,也正是如此,学生不喜欢上这位老师的课。久而久之,学习兴趣全无,成绩大幅度下降。其次,化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。数学多数是抽象、枯燥的,学生学起来感觉无味,这会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究,结合生活实际或专业课程,使之变为生动有趣的问题。重视学生自学能力的培养,注意探索学生的好奇心;多采用启发式教学法,注重数学应用教育,鼓励学生全面发展。在教学过程中注重自主性,学生享受学习的充分自由,学习比较轻松愉快,让学生在学习时调整到最佳心态,就可以大大提高学生学习数学的兴趣。

2.培养有效的数学学习方法

第一,要教会学生预习方法。预习是学习好各科目的有效方法之一。第二,教会学生听课。听课是教学中最为重要的环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。怎样听好课呢?例如,在听课过程中必须专心,不要走神。第三,抓重点,做笔记。在上课时,教师会强调或多次提到某些问题,即为本节重点,学生听时,只是暂时的记住和理解,因此,要让学生将知识点记下来,以便于课后复习巩固。让学生认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这一节中的不足之处,多想多问。指导学生掌握思维方法,思维主要以所掌握的知识为基础,教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步引导他们动脑,分析问题、解答问题。不能给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业、主动学习的好习惯。让学生改变依赖老师、被动学习的消极局面。

3.淡化学科性,与生活情境和专业学习相结合,突出工具性与实用性

数学具有很强的基础性、理论性和逻辑性,由于高中学困生数学基础普遍较差、推理论证能力较低,为此高中数学教学应结合自身教育特点,在“低起点、少论证、多计算,以会运用为目标”的原则指导下,有选择地淡化学科性,对一些概念的教学只要求做到具体直观,通俗易懂。
总之,转化高中数学学困生的学习方法多种多样,然而最关键的是教师要善于观察和理解学生、研究学生,了解他们的需要、学习特点和个性特征,因材施教,从而达到教学目标。
〔责任编辑:肖薇〕
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