试谈气质谈性格气质与高中美术教学站

摘 要：在当今的美术教学中，教师如何让学生依靠最适合自己的性格特长发挥，得到最需要的学习理念和技能水平是十分必要的。教学的目标不仅仅是为了美术高考，更是为了培养学生优秀的人格。
关键词：教学方式；性格；绘画
一、把脉异彩纷呈的性格花园，在美术教学中依据自身的特点，缔造积极的教学态度和合理的教学方式
法国作家让·吉罗杜说过这样的一段话：从我们的幼年开始，我们每个人身上就编织了一件无形的外衣，它渗透在我们的吃饭、走路以及待人接物的方式之中，这件外衣就是我们的性格。然而，美术学科不同于其他文化学科，它没有固定的公式与方法，它的形成与发展更多地取决于人的因素，取决于学生对绘画的理解。作个比方，唐代大诗人李白的豪放性格，表现在诗歌上，突出一个“大气磅礴的意境”，在他的精美绝伦的诗句里，通常让人身临其境、感慨万分。诗中有画，画中有诗。而宋代的苏东坡对绘画的热衷也正是他政治上颇失意之际，所以这时期产生的绘画及绘画理论，完全取决于人格，也就是说性格对他的绘画及绘画理论产生了深刻的影响。美术有这样的功能，图式语汇。而在如今的教学环境下，一个不争的事实就是高中美术教师画画的越来越少，讲空话的越来越多。这是一个非常残酷的教学现状，如果你要把知识真正转化为学生的精神财富，还需要通过内化与外化的过程，需要把所学的知识通过操作呈现出来。我们教师必须要成为学生美术学习的促进者，在教学中可以通过让教师示范画与交流训练等方式来实现。如果一个美术教师连个示范画都没有的话，那还能教美术吗？教师当场作示范画，也是在给学生传递一种信号、一种。如何把脉异彩纷呈的性格花园，缔造积极的教学态度和教学习惯非常关键。

二、善于发现性格的独特性，在美术教学中合理利用性格的亮点

乐嘉依据“性格色彩学说”把性格分成红、黄、蓝、绿四种基本类型，红色性格的学生“行动者”意识特别强烈，这种学生就像电视剧中的石光荣那样惹人爱、惹人忧，典型特征就是脾气大、不稳定。
红色性格的学生的思维敏捷、有一定的艺术创新能力，但画的时候缺少稳定的情绪，从而造成画面的不够深入，或是画面比较混乱。那么教师针对这些问题，可以适当地让学生画些长期的素描或色彩作业，多追求画面的生动感与细腻感，从而提高画面的层次性。性格气质与绘画始终相互作用着，在教学中做过这样一个小实验：有一天我在画室里请来三个学生，一个学生显得很有自信，但感觉又非常的急躁，而另外两个学生则与之相反显得很害羞，容易受到别人的行为与话语的影响，但优点是耐性比较好、有一定的韧劲。我让几个学生同时画一组素描几何体写生，自信的学生很快就画好了，最后检查下来他的画面整体感很好，线条显得粗犷有力，画面整体显得很潇洒。而另外两个相对胆小的学生却只画完了一半，素描用线则显得很拘谨、很小心，最后画面让人感觉比较局部，但是很细腻。两种不同性格的人，得到了两种截然不同的绘画表现结果。这样一个小实验的结论表明了性格气质与画画的关系是非常紧密的，针对性地分析每个学生的性格取向，定能发挥学生的美术学科优势。
蓝色性格的学生是一些可以系统地、全面地解决问题的学生，他们会非常重视思维的一般过程。这种性格的学生，通常在整个画画过程中都非常严谨，但是他们也会过多地描述一些细节的、琐碎的东西，把一些不需要的东西刻意地放大化，从而看不出画面的主心骨，那么教师针对这些问题，应该多让学生临摹体会西方大师的素描或色彩，从大师作品中体会绘画的意境以及培养学生敏锐的观察力，从而发现自己作品中所缺失的东西。
性格的学生做事情会让人感觉很快、很直接、很爽快，并且还非常细心，这样的性格很招人喜欢。而他们在艺术创作的时候，通常要求画面很严谨，但是明知道画面的一些错误的地方，却很少主动去修改，那么教师就应该多给他分析画中不足点，让学生知道画面如何做精细的调整和持续的深入。

三、培养优秀的美术研修习惯，充分发挥美术学科优势

如何在美术学习中培养性格与习惯，其实学生的学习习惯是教育和环境相互影响下的结果，是性格中的一部分习以为常的言语、行为。在美术学习中若对学生的性格、习惯加以正确的引导，将有力地促进学生的个性发展。培养良好的性格和习惯，我们可以从以下三条途径着手：

1.培育好心境，修得好性格源于：本科毕业论文www.618jyw.com

性格的形成与人们的文化知识、艺术修养、受教育的层次密切相关。人的一生是自我塑造的一生，自我完善的一生。性格塑造的重要目的就是克服不良性格，从而使自己的命运改变。在遇到各种复杂问题的时候一定要把这种能力表现出来，分别是涵养与修养。多读好书、多从书中吸取营养，丰富知识，开阔自己的视野，增长学识。如，我们可以通过学校阅览室，订阅专业书刊。提倡学生多逛逛时行的网上书店，也可以选择性地买些自己喜欢的专业书籍和文学著作，多看好书是培养好心境、好性格的好办法。
在我校高一与高二年级都开设了素描课，从素描教学中我们可以看出每个学生的耐心、每个学生的动手能力、每个学生的基本功水平，最为关键的就是能够看出每个学生的心境。能不能独立思考问题，能不能独立解决问题都可以在素描教学中看出来，高一、高二年级又通过校本课程开设了装饰画、民间剪纸等传统艺术科目，在各种课程的美术兴趣小组活动中，适当地接触一些写意性强、现代感强的作品，是增强学生的创新意识、拓展意识的好途径。

2.不管是顺境还是逆境，都能锻造好性格

高中生性格上存在着很大的差异，针对不同性格的学生我们完全可以采用不同的教育方式与他们进行交流。每个不同性格的学生会遇见顺境与逆境，我们要告诉学生的是，当你面对阳光明媚时要懂得珍惜，不能让自己飘飘然；当你处于逆境时不要轻易地堕落，告诉自己坎坷也是笔宝贵的财富。对容易自卑的学生我们一定要多多鼓励，让他们多参与一些集体活动，从而提升他们的信心。而对那些容易骄傲自满的学生，我们就要敢于指出他们自身存在的一些问题，让他们自己发现自身还有很多的问题需要解决，人外有人，山外有山。结合不同的性格特点，在美术教学中要因材施教，具有针对性地培养他们的画画风格。不同性格的学生画画时线条都有自己的个性，我们不能按照同一种模式要求他们画一样的东西，所以我是很不赞同学生没日没夜地做些枯燥的临摹练习，多进行人物写生或户外写生更能磨炼出优秀的美术个性面貌。

3.学会整体地看问题，学会用智慧去教与学

在画画中整体的观察非常重要，这是你理解绘画的一种基本方式。任何局部地看待问题，都会带来一些画面上的不必要的麻烦。所以，教师与学生都应该整体地看问题，真正地用智慧去教与学。在我们的美术教学中，无论是教师还是学生耐心都是相当重要的，在长时间绘画过程中千锤百炼、不断提高自己的毅力、动手能力、理解能力，并且从中寻找属于自己的快乐，那你一定可以成为一个成功的独特的你。
作为教师，我们理应更多地了解学生的性格气质，因材施教，做到用一把钥匙开一把锁。在绘画的过程中，性格的张扬和浮动都会对其绘画及绘画理论有深刻的影响。画是线条的流动，线条是画家情感的折射。在我们常规的美术教学之中，更多地了解性格，更多地发挥性格的特殊性，对我们的教学具有特殊的意义。一种健全的性格，比一百种智慧都更有力量。
参考文献：
雅格.性格左右你的命运.中国档案出版社，2005-12.
王定祥.走向成功的九种性格.浙江人民出版社，2003-09.
[3]乐嘉.人之初，性本色：乐嘉性格色彩笔记.中信出版社，2010-08.
（作者单位 江苏省张家港高级中学）