浅谈语感学生语感培养之我见

摘 要：语感教学是以语言为本体，以学生为主体，以语感训练为主要教学手段，以培养语感，从而提高学生理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学体系。正如“乐感”是音乐能力的核心一样，语感是语文能力的核心。因此，培养学生的感悟能力，发展语感，成为语文教学中的重要任务之一。主要阐述了如何在教学中尊重学生的主体地位，培养学生的语言感悟能力。
关键词：语感；培养；教学

一、课前预习——感受心灵的相通

老师教学一篇文章，学生学习一篇文章，先要让学生读懂课文，读懂作者，走到作者心里去，去了解、洞察作者的内心世界，必须给学生寻找与作者心灵契合的最佳点。
每次教学课文，我会让学生在预习时候划出感同身受的语句，做好旁批，并且在语句旁写下自己的看法与见解，格式不一，可谈对作者的观点的看法，可谈自己学习中与作者类似的经历，也可谈由这点所引发的想象与思考等。学生感知初步形成，在新授课之前各自发表看法、观点。如，本期教学《敬业与乐业》，有谈到我们每天都需要做学习的任务，逃避不可能，退学不可能，与其愁眉苦脸地学习，倒不如心平气和地学习，何乐而不为呢？也有谈到当班长和当组长虽然看似有职位的高低，可是，小组长把每天的任务完成与班长把每天的任务安排妥当了都是同样的伟大，一件事件做完美了，都可收获成功的喜悦，都是功不可没的人。大家兴致勃勃，热情高涨。讲过之后带着这种激动的心情，我让他们看书，体会作者笔下认为一个人如何才能做到敬业与乐业，有了心灵的相通，对于文章的把握自然就不成问题了。由此可见，心灵的契合是进一步感悟的重要条件。

二、课中朗读——领悟生成语感

中学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，强化学生的输入型语感，并借此提高学生的语言能力。而诵读的活动正和语感中的输入型语感相适应，正因为如此，我们在教学中应该充分重视诵读的作用。不妨这样说：语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。
“书读百遍，其义自见。”使学生读有所感、读有所获，在读中强化语感。如，曾在教《在山的那边》时，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读，学生情景朗读，学生通过各种朗读后感慨：今天，我读了《在山的那边》这篇课文，我受益匪浅。理想的实现是要历尽千辛万苦，无数的艰难险阻都在等着我们去战胜，只有这样才能达到自己的理想目标。人生只有两种人：一种是轻易被石头绊倒，会在悲痛的深渊里一蹶不振。而另一种人，跌倒了，重新再站起来，接受挑战，失败能激起人的斗志。我们每个人都应该像第二种人一样，勇敢地接受理想的挑战，用毅力爬过一座又一座的高山，才能见到大海一样全新的世界。引导学生在朗读、感知语言文字时，能准确而迅速地在头脑中呈现有关的意象，并进行必要的联想和想象，从而达到运用形象思维去感受语言文字的意蕴。通过朗读，还可以传递作品的思想、情感、形象和韵味，可以吸纳语词语料，积累言语范式。

三、课后积累——强化习得语感

学生开展朗读重点段落，交流感悟心得，撰写语感随笔，完成课后有关揣摩语言的练习等活动，让学生自己去接触、感受语言材料和运用语言，通过听、读、说、写，特别是说和写，训练学生口头和书面表达能力，让他们进一步感悟语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，从实践中习得语感。例如，学完《傅雷家书》，让学生交流感悟心得。学生习作片段：我从字里行间感受到傅雷夫妇对儿子无微不至的关心和浓浓的爱意，我不禁想到，天下的父母不都是这样的吗？都是竭尽全力地支持子女的事业，为子女出谋划策，做子女坚强的后盾和温暖的避风港。我深深地体会到“天地宽大，父母恩大”这句话的含义，所以，从今天开始，我会对父母多一分理解与宽容，感谢他们赋予我的一切！如果我们作为老师在平时的阅读教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢？何愁激发不了学生学习语文的热情呢？源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
总之，语感来自于语言实践，又指导语言实践，教师不能本能忽视学生语感的培养。在教学中，教师应尽早认识到语感的积极作用，并有意识地采取一定的方法培养学生的语感。

四、课外运用——实践收获语感

语文教学中做到课内外相结合，得法于课内，受益于课外，读、听、说、写并举，学生的语感获得后，才能更好地发展语文能力，提高文化心理等综合素质，形成健全的人格。语感更重要的作用是表达自己的思想情感、喜怒哀乐。一个人凭借自己已形成的语感，可以鉴别自己的语言所表达得是否准确畅通。恰当的词语、句式、语气等表现手法的选择，使自己的思想感情表达自如而又得体。如，学生在我们本周举行的初三主题会《播种希望》观看一段视频后，写下：让我像石头一样，勇敢播下自己的希望，并朝着这个希望努力迈进，我不应再徘徊，不应再疑惑……
“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”因此，我们要把语文课堂与社会、生活紧密联系起来，打通课内外，扩大语文学习的空间，结合语文综合实践活动多方面地调动学生学习语文的积极性，把书本知识与生活实际结合起来，提高学生的语文能力。
朱作仁先生指出：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。”它是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。因此在中学语文教学中，必须抓住珍贵的阅读教学时间，扎实努力地培养、提高学生的语感，为学生的终身学习打好坚实的基础。
（作者单位 湖南省浏阳市丰裕中学）