试论数学课让数学课更有趣些

摘 要：兴趣是最好的老师，要高效地完成教学目标，就一定要解决学生的兴趣问题。新课改呼唤着新的课堂教学，利用有效的教学方法，采用丰富多彩的教学形式，创设开放、生动的学习情境，可让数学课变得更有趣些。
关键词：兴趣；幽默；数学故事；教学方式
一提到数学课，大家都觉得是“数字”和“数学题”，学生学数学只要会做题就行了。其实数学本身不只是数学符号，它更有丰富的内涵，有广泛的思维空间和实践空间。增加数学课堂的趣味性，让学生进行生动有趣的学习活动，他们将对数学更感兴趣，获得更多的直接经验和感受体验，这样才能体会到数学的魅力。
每堂课都要有学生的笑声，心理学研究表明：人们在良好的情绪状态下，记忆力增强，思维敏捷、顺畅。数学课堂中巧妙地运用幽默，能有效地激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。如，讲到化简绝对值时，教师可幽默地说：“要想走出围墙，你得先问问它姓什么，是姓‘正’还是姓‘负’，或者姓‘0’，不通名报姓是不能走出来的。”这样既抓住了问题的关键所在，又为课堂注入了新鲜空气。又比如，当课堂上一不爱学习的同学不知是有意还是无意地用笔敲桌子，敲打声吸引了同学们的注意，老师笑着对那位同学说：“某某，谢谢你为老师的教学伴奏”，同学们都笑了，这样既调节了学生的情绪，又让学生舒畅地改正了错误。
做一个富有幽默感的老师，学生会因为喜欢老师而喜欢数学。

一、准备一百个数学故事

故事是学生喜闻乐见的，数学故事是数学发展过程中留下的历史故事或与数学有关的趣味故事。有些体现了数学产生的背景、发展过程，有些蕴含了丰富的数学思想和方法。数学故事能让数学课更充实、更有趣。比如，讲等差数列求和时，不要忘记高斯的故事，九岁的高斯用很短的时间计算出了小学老师布置的任务：求自然数1到100的和。讲勾股定理不能少了毕达哥拉斯的故事，讲无理数少不了希帕索斯因为发现边长为1的正方形的对角线不能用整数之比来表示，从而被学派杀害的故事。
据说湖南师范大学原校长张楚廷先生讲微积分时，就准备了100个故事，学生在“故事会”中听微积分，学得非常有趣。作为数学老师多了解一些数学史，收集与教学有关的趣味数学故事，还可自编故事，适当应用可使数学课堂有趣且高效。

二、联系实际生活打比方

生活中我们经常遇到别人难以懂得的事情，于是我们总是说：“打个比方说……”。数学课中恰当地联系实际打比方，学生容易理解，而且领会深刻，记忆牢固。比如，在教如何确定一元一次不等式组源于：标准论文格式www.618jyw.com
解集的公共部分时，让学生记口诀“同大取大”，不如提问学生：“一个高个子和一个矮个子要能方便通过同一扇门，这门至少要做多高？”学生想到门的高度不能低于高个子的高度，这样就较好地理解了“同大取大”。再如：在教学“同一直线上的n个点共构成多少条线段？”时，提问学生：“两个同学相互握手共握1次，3个同学相互握手共握手多少次？4个同学呢？n个同学相互握手，共要握手多少次呢？”
数学既神奇又抽象，但只要适当地打比方，让同学们感觉到数学来源于生活，又是那么的熟悉、生动、有趣。

三、灵活应用多种教学方式

新课程强调学生的主体地位，老师是学生的学习伙伴、学习合作者，是课堂教学的组织者。老师应根据教学内容不同而采用不同的教学方法。如，讲三角形的稳定性、四边形的不稳定性时，一定要让学生利用模型，亲手体验；学概率时，让学生掷硬币、掷，亲手实验，注重培养学生的动手能力；在学完二次根式的意义后，学习积的算术平方根的性质、二次根式的乘法等内容时，则应让学生自学，培养学生自主获取知识的能力；教一次函数的图象和性质时，要利用计算机的自动绘图能力，观察图形随各系数的变化而变化，系数随着图形的变化而不同，发现并归纳其变化规律；在学习勾股定理时，通过多媒体了解其历史、各种巧妙的证明方法，让学生产生尝试新的证明方法的冲动。教学中更多的时候宜采用小组合作教学，既可提高学习兴趣，提高学习的有效性，又能培养学生终身学习的习惯和能力，同时小组间的PK也使课堂更有趣。
有趣的数学课堂能培养学生学习的兴趣，提高学生的数学成绩，更好地培养学生的数学能力，这只是提高课堂教学效率的一个方面。我们还应从学生的思想教育，良好习惯的培养，各种能力的培养等多方面去建设生动有趣、高效的数学课堂。
参考文献：
张宇.通俗·通俗·再通俗[J].湖南教育，2011（05）.
注：基金项目：全国教育科学规划教育部重点课题“高考加分的政策改革研究”（DFA110216）
作者简介：童文喆，中学一级教师，课题组成员。
（作者单位 湖南省娄底市娄底二中）