探讨幼儿园在幼儿园活动中如何应用民间游戏

游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。我国着名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”游戏符合幼儿的天性，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。
传统的民间游戏曾给我们带来多少童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。民间游戏往往不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。例如踢毽子，不论大小都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还能踢出许多花样来。跳“房子”更简单了，只要用树枝或瓦片在地上画上几格，就能进行单脚跳和双脚跳，乐趣无穷。提起这类民间游戏您一定倍感亲切，这些熟悉、富有 乐趣的游戏，何不相传给幼儿呢？
一、在体育活动中结合练习幼儿的基本动作，安排相应的民间游戏进行复习巩固，使幼儿在愉快的嬉戏中锻炼技能，发展动作。
在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使幼儿在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，也即在反复练习，使幼儿在游戏中完成了技能的练习，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。这时游戏内容需要根据幼儿的年龄特点进行选择，如小班幼儿应选择游戏内容较简单或有辅助玩具的游戏，如捉迷藏、吹羽毛以及以说唱式儿歌为主的拍手游戏等，从而吸引幼儿的注意，激发他们参与游戏的愿望；中大班可选择活动量较大、具有竞赛性的小组式游戏，如：“打三圈”、“打尾猫”“我们都是木头人”等游戏。使难度逐渐加大，并根据幼儿喜好选择，尽量使他们主动的，自由的参与活动。

二、在户外小型分散游戏中选用民间游戏。

户外小型分散活动一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。这期间，我们选择安排一些活动量适宜，或是可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。例如，“滚铁圈”、“踩高跷”、“踢毽子”“剪子、包袱、锤”“炒黄豆”等，幼儿可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。

三、在操节中的创新应用民间游戏。

配有音乐的律动，利用小型器械开展的花式操是幼儿身体锻炼的一个重要内容。在活动中，幼儿随音乐的变化，变换着身体动作、对形，以此来开展动作的节奏、协调性、准确性和控制能力，养成良好的身体姿态。在实践过程中，我们就尝试着将民间儿童游戏、民间体育运动、民族舞蹈编排到韵律操、花式操中，使之有机结合，富有特色。例如：游戏“剪刀、石头、布”“噼里啪啦”“一摸二摸三摸”等是一些通过玩手、玩脚与全身动作来进行身体锻炼的民间儿童游戏。在游戏时，方法十分简便，不需准备器材，只要两人合作进行。同时，游戏伴以简单的儿歌，幼儿边吟边玩，活动充满了生动的节奏感，形象具体且情趣盎然。结合这些特点，我们把朗朗上口的童谣配合富有节奏感的迪斯科乐曲，录制出一段具有现代气息的民间童谣。在游戏中幼儿找好合作伙伴，然后根据儿歌的变化，把民间游戏合到操节中，自然形成了一套具有民间游戏特色的韵律操。在游戏中幼儿锻炼了身体的各个关节，改变了以往韵律操动作单纯的状况，同时这些游戏是幼儿所喜爱的，因此在做韵律操时，孩子们特别认真，动作到位，起到了良好的锻炼效果。

四、自主性区角活动中应用民间游戏

首先幼儿十分喜爱自主性游戏，他们能无拘无束地按照自己的意愿选择游戏内容，合作伙伴。做风筝、捏泥人等是一系列的民间工艺和民间小制作。幼儿虽然喜欢，但由于年龄小，动手能力较差，一般不在幼儿园中运用。我们经过尝试，改变了一些材料，简化了一些制作过程，开设了深受幼儿喜爱的民族自主性区域活动。有小制作区，如：做风筝、扎笼子；手工艺区，如：刺绣、捏泥人等；编织区，如编织绒线、彩带、纸条等。在与幼儿共同准备这些游戏材料的过程中，我们既要考虑幼儿的年龄特征，同时又要便于幼儿使用和反复使用。因此，需要对一些材料进行改变、调整，如：扎灯笼，为了安全就选用细铅丝代替竹签做灯笼骨架；做风筝就提供自粘纸进行装饰，这便于风筝的反复使用。同时由于这两项小制作有一定的难度，于是，在材料准备时与幼儿一起把灯笼骨架、风筝骨架做好，为他们的游戏提供半成品。幼儿在游戏时只要粘上面，并进行装饰，这为幼儿的成功提供了保障，也增强了他们的信心。刺绣时，我们教给幼儿最简单的连环绣；工艺扇的扇面和扇柄是用冷饮棒和吹塑纸做的；编织绒线选用的是粗短的竹签子。
另外幼儿民间游戏有助于幼儿认知的发展，许多民间游戏囊括了社会生活的各个方面，如数学、智力等，扩大了幼儿的知识面，如：我们计算区的“拾石子”“三六九”“过门”等能使幼儿从游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣；“挑竹签”“取叶梗”“打井”等游戏，使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中，加深了对数概念的认识，促进了幼儿手部小肌肉群的发育。

五、将民间游戏贯穿于一日活动的各个过度环节中。

《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园一日活动包括许多环节摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
，在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替。二是环节过度要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，可供教师选择。如在晨间活动时、幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间，我们选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“东南西北”、“弹蚕豆”、“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。同时将民间游戏贯穿在一日活动中，也要体现动静交替的原则。如为稳定幼儿情绪，我们可以选择“手指游戏”“不许露白牙”等一些安静的游戏。
总之，明间游戏是幼儿喜爱的活动，教师应带着一颗游戏的心去参与幼儿的明间游戏，在组织明间游戏中以幼儿为主体，在幼儿游戏过程中以幼儿为主体，在幼儿游戏的过程中适时.适地点。适宜的转换角色，才能充分发挥良好有效地教育作用，才能识别幼儿的情感并接受他们的情感，营造起一种宽松和谐的人际环境和心理氛围。明间游戏对幼儿发展的促进作用是多方面的，愿我们充分挖掘明间游戏的精华为培养幼儿所用，在幼儿园广泛开展明间游戏，促进幼儿身心健康和谐发展。