阐述师生注重师生交流试述试述创建和谐课堂

[摘 要]：本文从教学观念转变、课堂有效设疑、激励学生、师生共同行动等方面阐述了师生交流在教学中的重要性及优势。在解决师生如何有效交流的问题上寻找方法，并做出了几个范例，从而体会注重师生交流在创建和谐课堂中的重要作用.
[关键词]：师生交流 融洽 有效 激励 探索实践
新课程标准强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
教学活动的过程总是与师生交流相伴随。在这个过程中，教师实施教学，学生经历学习。课堂成为师生共同参与、完成教与学活动的场所。师生之间通过知识的教授与接受、问题的提出与解答、技能的指导与掌握等形式进行着互动。这些互动我认为就是交流。课堂上师生之间的交流关系是否畅通、融洽，是决定教学效果高低的重要因素。也是决定教学效果高低的关键。

一、转变观念，教学相长

在教学中，我们首先应该改变传统观念上的教师教与学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角，转向“平等中的首席”。

二、有效设疑，促进交流

师生交流必须有话可谈，即必须有共同的“话题”，也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好交流的前提。否则，师生就无法正常交流。于是，教师备课时一定要设计好对话，切不可“没话找话”地设计一些“对不对”、“是不是”这样的无疑而问。师生交流、生生交流均以小组合作学习交流，预设问题是交流的基础。在正方形的学习中，首先我提出问题：“（1）你认为正方形是矩形还是菱形？（2）你如何判断一个四边形是正方形？”当学生进行小组合作，思辨和猜想后，我顺势点拨，四边形中正方形是绿灯区，一切通行，让学生从边、角、对角线上进行梳理、归纳，并发展正方形自己的特殊性。每个学生都积极地依据问题参与讨论。其次正方形扮演的角色多，既扮演矩形又扮演菱形，从而引导学生在此进行思辨和整理，理解正方形的判定不是规定的几种方法，而是灵活组合条件。那么有哪些组合方式，学生很自然的联系起矩形和菱形与正方形的关系，分工完成了正方形判定方法的探索。在此老师不用大量总结，让学生死记硬背还容易记糊涂，学生根据问题自我探究出来的结果他们更容易接受。学生掌握的是一种方法，即使以后忘了，也还可以利用这样的思想方法自己再探究总结。

三、激励是师生交流的助推器，多肯定、多表扬学生，使学生不断积累愉快的体验

一般而言，教师对学生的关注度高，但鼓励性的关注少，教师更多地看到学生身上的问题和缺点。学生从教师那里得到的多是负面评价，不愉快的体验逐渐积累使学生从心理上离开了本应该是亲密朋友的教师。因此，在课堂教学中，教师要经常与学生换位思考，不要一味强调希望而吝于表扬和肯定。只要教师乐于夸奖，勤于肯定，善于表扬，常常会令学生心情舒畅，自信心大增，积极性高涨，在师生交流中收到意想不到的效果。
课堂是师生交流的主要场所，教师必须激励学生，用教师情感的推动、激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交流而不断地自我发展、自我完善。

四、师生共同行动，探索实践

在课堂教学中，常常是老师一堂课讲到尾，普遍缺少与学生的交流.很少提问讨论，学生总是处于被动的接受状态，教师的教学是培养人才，老师是主导，而学习的主体还是学生，没有学生的热情主动参与，任何高质量就根本无源于：论文的写法www.618jyw.com
从谈起.
例如正方形的性质和判定的学习。首先老师提出问题：（1）你认为正方形是矩形还是菱形？（2）你如何判定一个四边形是正方形？当学生进行四边和猜想后，老师顺势点拨，四边形中正方形是绿灯区，一切通行，让学生从边、角、对角线上进行梳理桂鼐，并发展正方形自己的特殊性。其次正方形扮演的角色多，既扮演矩形又扮演菱形，从而引导学生再次进行思辨和整理，理解正方形的判定不是规定的几种方法，而是灵活组合条件，既能判断出矩形又能判断出是菱形。这样的教学是数学活动过程的教学，具有动态性、重思辨的特点，要求有学生积极参与其中，使学生逐步领悟、形成和掌握数学思想方法。
再如平行光投影与中心投影的规律是不一样的，如何理解和归纳，我在教学中发现，师生共同实践与观察很重要。教学时，我带领学生用半节课在太阳光下分组进行试验，然后又用半节课让他们进行讨论归纳，从而学生很轻松的得出同一时刻物高与影长成正比例，说明太阳投影视之为平行光投影，解决此类问题可以用相似的知识。并在两节课后让学生再次观察曾测过的同一物体的影长，引导学生理解同一物体平行光下的影长与入射光的角度有关。在学习中心投影时，我先让学生晚上观察路灯下自己的影长以及把物体以不同状态放在灯光下进行不同方向的移动，从而发现了，点光源下的影长与物体离光源的远近及投影屏与光源的位置有关。
注重师生交流旨在努力创建和谐课堂，在和谐课堂里，师生之间、学生之间相互交流。相互启发、相互补充，他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，真正实现着教学相长和共同发展。这也将是我为之努力奋斗的目标！
参考文献：
史炳星 《数学课程实践与探索》 黄山书社 2009.10
《注重师生双方交流沟通》2011.10