关于教学运用情景教学对高中数学教学积极影响

摘 要：对于数学情景教学，即是将现实生活中的实例与数学中的问题联系起来，增强学生学习的兴趣，注重学习内容与实践相联系，从而使学习生活紧密联系。当下的学生只注重知识学习，却忽略了理论联系实际；而数学情景教学大都体现在如何将数学问题具体化；让学生将数学问题与实际生活相联系，遇到问题时学生自发进行数学思考，用数学的方法予以解决。数学情景教学可以提高学生自主学习、自主探究能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
关键词：情景教学；高中数学教学；积极影响
随着教育制度改革的摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
推进，传统的教学模式在培养学生解题能力以及应试能力方面已不能满足时代的需求。新时期要求学生在学到知识的同时具有一定的实践能力和创新能力。而在老师方面则要求其抛弃传统的教学方式，去寻找能够调动学生积极性、
创造良好的学习氛围的方式。高中数学课程在学生数学学习生涯中起着承上启下的作用。某些教师在教学活动中，忽略学生学习的需要，忽略数学的学习特点，只是一味地讲课本内容或者让学生做大量的练习题，致使学生失去学习数学的兴趣，甚至认为数学学习是一种负担，引起学生对数学教学的不满。因此，寻找一种合适的教学手段是眼下数学教学改革的重中之重。情景教学的应用，可以在数学教学中提高数学的趣味性，便于营造良好的学习氛围。

一、高中数学情景教学的必要性

对于数学情景教学，即是将现实生活中的实例与数学中的问题联系起来，增强学生学习的兴趣，注重学习内容与实践相联系，从而使学习生活紧密联系。当下学生只注重知识的学习，却忽略了理论联系实际；而数学情景教学大都体现在如何将数学问题具体化；让学生将数学问题与实际生活相联系，遇到问题时学生自发进行数学思考并用数学方法予以解决。数学情景教学可以提高学生自主学习、自主探究的能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，故高中数学进行情景教学是必要的。

二、数学情景教学的含义

数学情景教学法是教师在数学教学过程中，根据数学教学内容，有目的地引入或者创设和教学内容相吻合且能引起学生一定体验情绪的教学方法。数学情景的引入需要一定的感彩，将数学的抽象问题变得形象生动，方便学生理解数学知识，帮助学生获取知识与技能，提高学生的情感、态度与价值观，情景教学能够使学生的心理机能得到发展。与传统教学方法相比，情景教学能够发挥教师引导者的作用，突出学生主体地位。在学生学到知识的同时，提高学生学习数学的兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高学生的数学思维能力。

三、高中数学教学利用情景教学的积极影响

1.数学情景教学让教师对课堂产生积极影响

教师的角色为“传道授业解惑者”。其主要任务就是知识的
传授。由于高考的压力，传统的教学方法只会让课堂更加死气沉沉，不能发挥学生的主观能动性，学生的学习处于被动状态。这就要求教师改变传统的教学方式，缓和学习压力，充分调动学生的积极性，让学生主动去学习。在情景教学中，教师可以很好地发挥自己组织者的角色，把学生被动学习变为主动学习。这不仅解放了学生，也解放了老师。情景教学的开展，将学生、教师和课堂三位一体，可以使教学活动有序开展，为学生的学习提供一个良好的平台，让学生自主学习，教师能更好地把握课堂时间，完成教学任务。

2.数学情景教学对于学生与课堂产生积极影响

新课改形势要求学生是教学活动的主体，教师是教学活动的指导者和组织者。高中数学课程具有单调性、抽象性、系统性等特点。在传统教学过程中，教师一味地讲，学生只是在下面单纯地听记，难免会对数学产生一种距离感，甚至排斥数学的学习。利用数学情景教学，可以丰富教学活动，调动学生的积极性，为学生喜欢上数学打下感情基础。兴趣是最好的老师，只有当学生喜欢上数学，才会对数学学习产生学习兴趣，兴趣是学习的最好动力，当学生产生兴趣之后会进行积极主动的探究学习。情景教学法能够激起学生的好奇心，让他们不断对数学进行深入思考，形成数学逻辑思维。情景教学的开展同时也是当下素质教育的需要，一切教育活动的主体都是学生，情景教学能够调动学生的学习积极性，让学生主动地在课堂上学习，主动去获取新的知识，开启智慧的
大门。

3.数学情景教学对教师与学生产生的积极影响

教学活动本身就是教师与学生互动的过程，在这场互动中，教师是活动的组织者、指导者，学生是学习的主体。开展数学情景教学，将教师的教与学生的学更加紧密地有机结合起来，教学相长，师生之间互相促进。情景教学的成功进行，需要教师角色成功的转变，由传统的主导地位变为教学活动的组织者、引导者。使学生积极主动地参与到教学活动中，拉近师生间的距离，师生间亦师亦友。情景教学使学生成为教学的主体，学生在教学活动中积极表现，教师在教学活动中积极引导，学生获得需要的知识，同时教师也得到自我的提升。在高中数学教学中应用情景教学，有利于拉近师生间的距离，更有利教师教学活动的开展，有利于学生身心的发展。

四、高中数学教学利用情景教学的策略

教师是课堂的组织者，一堂课的好坏与教师的组织息息相
关。数学学习作为一门基础学科的学习，是在为未来继续深造和步入社会做准备，这就要求教师为学生的数学学习夯实基础，让
学生产生学习数学的兴趣。

1.挖掘教材内容，创设教学情景

教师在课前一定要对本课教学内容进行详细了解，然后进行设计话题或者情景导入。例如，在必修五等差数列教学中，考虑到等差数列的复杂性和枯燥性，教师可以适时引入故事情景，激发学生的学习兴趣和学习动机。可以为学生讲述等差数列的发现者即数学家高斯是怎么发现等差数列的故事，有意识地引导学生探究高斯发现等差数列的过程，让他们对等差数列有一个初步的了解。而在等比数列教学时，可以为学生引入国王、宰相和等比数列的故事，让学生在故事中发现等比数列的规律。通过营造故事情景，可以吸引学生的眼球，让学生主动探究数学知识。

2.利用多媒体课件，创设教学情景

随着科学技术的发展，多媒体开始走进课堂，多媒体能够将多种形式的信息集于一体，为学习者提供多方面的信息输入，如：文本资料，音频影像等，使教学课堂更加丰富。利用多媒体系统教学可以让教学过程动起来，通过多媒体音频的播放可以让同学们在学习新的课本知识的同时，温习学过的课本知识点，消化吸收。当讲到空间几何时，教师可以利用Flash软件将相应的变换内容做出来，把空间立体图形通过3D制作，将抽象的图形具体化；当讲到必修三的统计概率时，教师可以根据书上实例，利用软件将数据做出来使书上的知识动起来。多媒体的应用，使教师讲授知识的方式更加多样，引起了学生的学习兴趣，使其更能牢固掌握所学知识。

3.利用活动，创设情景

由于不同部分的教学目标不同，教师可以根据相应的教学内容组织一些竞赛或者游戏，让学生加入游戏或者竞赛情景。比如，对于必修三第一章算法初步，教师可以预先将部分内容教给学
生，然后让学生根据书上实例对算法进行设计并评出等级，给予奖励。另外，在教学活动中也可以让学生自己去预习课本，自行创设情景，发挥学生的主体作用。让学生在学习的同时娱乐，娱乐的同时学习，从而激发学生的创新能力。在帮助学生掌握所学知识的同时，加深学生对于课本知识的理解和运用，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。为学生提供一个自我展示的平台，体现教师组织者的作用，让学生成为教学活动的主体，进而提高学生的数学思维能力，情景运用能力。
总之，对于高中数学教学应用情景教学，一定要根据学生的实际需要，结合教学内容，在现在情况允许的情境下，采用适合的方法，调动学生的积极性，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的自学能力，从而推动教学的改革。在学生自学过程中，教师在突出学生主体地位的同时，应该给予学生适时的指导。相信在不久的将来，数学情景教学可以不断提高高中数学教学质量。
参考文献：
王道玲.在初中数学教学中如何合理设计及应用情景教学.新课程·中学，2012（7）.
刘俊玲.浅谈提高高中数学教学水平的新思路[A].中国科教创新导刊，2012（15）.
[3]郭玉翠.浅谈高中数学教学反思[A].魅力中国，2011（3）.
（作者单位 浙江省三门第二高级中学） 学位论文参考文献格式www.618jyw.com