谈谈讲述在主题区域活动中培养幼儿观察讲述能力探索性研究

摘 要：6岁以前是人语言发展的重要时期，而幼儿是否具有良好的观察事物的能力，直接影响他们所进行的活动的好坏。所以，要让幼儿在各方面进行观察，在观察中增长科学知识，在观察中发展幼儿的多元智能。
关键词：主题教学活动；区域活动；观察讲述
语言发展主要包括口头语言和书面语言，由于幼儿的年龄特征和身心发展规律，使得幼儿期的语言发展以口语发展为主。因此，我们期望通过小班化主题区域活动课程模式的构建提升幼儿语言的“最近发展区”。

一、巧妙运用，激发幼儿观察讲述的兴趣

1.随机是教育的基础

幼儿最喜欢到户外去走一走了，我们就可利用饭后散步、课间活动、社会实践等活动来提高幼儿的观察讲述。有一次，我们饭后散步时，把一条大青虫带回来，放到透明的塑料瓶里饲养，可没过多久，他们就嚷嚷起来。幼儿参与活动时的积极、兴奋又好奇的样子，使我深刻认识到在活动区放置幼儿感兴趣的材料，提供幼儿感兴趣的内容，只有在有了兴趣的前提下，才能体现幼儿的主动性。

2.爱好是动力的源泉

玩水、吹泡泡是幼儿最喜欢玩的。抓住幼儿这一特点，我给幼儿提供了水、水盆、气球、吸管等，让幼儿操作并观察气球在水中和不在水中的速度会如何变化。“为什么每次我都把泡泡吹大，可是在水里它跑得都不一样快呢？”通过一次又一次的实验，幼儿们知道了气球在加满“气”的情况下才能跑得又快又远。

3.兴趣是最好的老师

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语言，并不是被动地接受成人的教导，而是主动地对成人的语言方式作出反应。在语言区域中创设游戏“云中漫说”，云中漫说主要运用了幼儿爱冒险的个性制定的。在这里，你会碰到很多障碍物，当然也会有奖励。幼儿天生就有强烈的好奇心，因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察、去发现。

二、适当指导，培养幼儿学会观察的方法

中班幼儿在观察事物时往往走马观花，观察不细致，这就使得幼儿在描述事物或情景时造成语句不连贯、结结巴巴甚至无话可说。让幼儿学会一定的观察方法，引导幼儿观察图片上的时间、地点、人物并领会大致情节，在此基础上，充分发挥想象，进行分析和合理构想。比如，在主题活动绘画“鸭子”中，为了引起幼儿的兴趣，我把“鸭子”当客人，并说客人有一件烦恼事，即鸭子长得丑，不敢去照相馆照相，但又很想拥有自己的照片，请幼儿为它解决这个难题。在这个过程中，如果幼儿想画鸭子，就需要先主动地、有目的地观察鸭子，这样又可以培养幼儿观察的能力。在整个活动中都体现了幼儿是学习的主体，他们学得自由、学得主动，而且效果也很好。

三、巧设问题，引导幼儿边观察边思考

幼儿好奇好新好问，具有“发现”求知的心理基础。这是对幼儿进行科学启蒙教育的有利条件。教师提供在不同环境（棉花、沙、土）中的黄豆，请幼儿仔细观察并记录它们在不同生长环境中生长的速度有何不同？引导幼儿发现问题：为什么黄豆在土里会烂掉呢？为什么在沙里的黄豆反而长得最快？这样的形式让幼儿一边观察一边思考，而且可以使幼儿始终主动参与学习，充分调动幼儿的主动性和积极性，促进教学活动的快节奏、大容量、高效率，提高教育教学的质量。
观察讲述只是语言活动中的一个部分，但它却是贯穿整个活动的灵魂。所以培养幼儿的观察力是非常重要的。

四、分享交流，让家长与幼儿周末共享

任何一种活动形式，时间久了，幼儿都会厌倦。让幼儿将自己的成果展示给爸爸妈妈，得到他们的赞许或认可，这也是对幼儿的一种触动。同时让我们的家长走进课堂，了解我们的课题，为我们的课题出谋划策。让每一个幼儿都能听一听、学一学、说一说，从而使语言讲述能力得到一定的提高。
我们将继续从幼儿日常生活的事物、幼儿已有的生活经验出发，从各种感官出发，积极地培养幼儿观察讲述能力的提高。利用图片及实物（从表面到内在）、利用区域活动、利用幼儿生活的空间等等，让幼儿的语言表达能力逐步得到提高。
（作者单位 江苏省常州市爱儿坊幼儿学苑）