试谈高效构建信息技术教学高效课堂对策研究

摘 要：构建高效课堂是每个教育者都一直追求的目标，特别是对于课时较少的信息技术课，提高课堂效率更得每个信息技术教师为之不懈努力。
关键词：信息技术；高效课堂；策略
新课程标准已经实施多年，作为一线教师，我们感觉到在课堂教学层面遭遇到最大的挑战就是无效和低效问题，这些问题主要表现在：学生在课堂上玩的兴趣超过上信息技术课，不能运用所学的信息技术知识解决实际问题，学生间的信息技术水平差距很大，往往一道习题，有的学生很快就完成了，而有的学生很长时间都不能完成。这些现象都是因为课堂教学缺乏效率。下面笔者根据自己多年的教学实践就如何构建信息技术教学高效课堂从以下几个方面谈谈几点粗浅的认识。

一、把握教材，灵活处理

信息课本的特点虽然是内容浅显，图文并茂，贴近生活，时代感强，但知识点比较零碎，一般学校每班一周开设一课时。许多时候，学生学了后面的知识，就把前面的知识给忘了，有时即使对知识点掌握了，也不了解所学知识的意义何在，从中找不到乐趣。针对这样的情况，教师应研读整本教材，列出教材中各个知识点，找出其中的重点和难点知识，把不是十分重要或者重复的知识点忽略掉，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习。比如，在讲《因特网信息下载》时，考虑到学生平时在家已能够熟练上网浏览信息，下载因特网上的文字、图片、软件（如、迅雷等）、MP3音乐文件，笔者在教学设计时就删除了这部分内容，补充了网页上文字不能复制时的下载方法（去除ja代码保护）、Flash文件下载和视频文件下载（使用专业FLV地址解析或者维棠FLV视频下载软件）知识，因为这些是他们平时上网过程中也会遇到的实际问题，并且绝大部分是学生没有解决的问题，学生非常感兴趣，课堂教学效果好。

二、课堂教学例子

根据教材中的知识点，教师最好做到每一课时有一例，由浅入深，前后例子连贯性强，并且越到后面课时例子综合性越强，几乎应用到前面所学的全部知识点。这样既巩固了前面所学的知识，又激发了学生自主学习的热情，让他们体会到学习的成就。实际教学中学生不会用很多课时对课本中的知识点就能全部掌握。

三、补充课外知识

信息技术教师应不断开阔自己的视野，了解其他学科知识，培养学生的发散性思维，锻炼学生科学严谨、勇于创新的能力。例如，在《网上信息检索策略与技巧》一课中，我给出这样一道有争议的问题：宇航员在月球上留下的脚印，理论上可以保留多少年？学生在搜索时找到的答案各不相同，有的几十万年，有的几千万年，有的甚至是永久保留。于是教师趁这个机会让学生知道，网上检索的信息并不是权威的，如果要知道问题的真正答案，要用科学严谨的态度，去图书馆翻阅科技书籍。

四、有效合理的课堂评价

课堂评价是课堂教学过程的重要组成部分，根据信息技术课的特点，对学生的评价不应过多地看重学生所获取知识的对与错，更应关注学生参与教学过程的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。首先，教师要综合评价学生。在对学生作品进行评价时，可以分别从基本知识技能、自主创新能力、协作能力三个方面综合评价，尤其要注意评价学生的信息意识和综合能力，有效呈现学生信息技术学习的发展状况。其次，评价机制应分层，学生的差异是客观存在的，是多因素造成的，对不同层次的学生都采用不同的评价标准。最后，教师评价与学生自评、互评相结合。其中，教师评价是最主要的，也是最常见的评价方式，但在运用时应注意，不只是对学习成果进行优劣评价，更要指出问题所在，提出改进建议。教师要引导学生尽量客观地多从正面自我评价、相互评价。
实践证明，高效的课堂能有效激发学生的学习兴趣和创新热情，调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，让学生在最优的课堂氛围中完成学习和创造，收到最佳的课堂教学效率和效果，更好地促进学生信息素养和能力的提升。
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考文献：
赵术升.高中信息技术课有效教学的策略探讨[J].魅力中国，2010（33）.
卢尚建.信息技术背景下有效教学的特征及其策略[J].电化教育研究，2009（12）：76-79.
（作者单位 南京市第九中学）