试谈支点舞蹈：积极心理品质培育无痕支点学术

摘要：文章结合音乐新课程教学实践，以“百灵鸟”参赛舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》的排演为例，从在选舞中发现艺术的美丽、在练舞中锻炼执着与信念、在排舞中体验合作与友爱、在编舞中培养创新思维和能力、在评舞中感受愉悦和成功五个方面就情感态度价值观目标的实现、培育学生的积极心理品质作一探讨。
关键词：初中音乐；舞蹈排演；心理品质；培育
1671—0568（2013）27—0023-03
《义务教育音乐课程标准》明确提出了情感态度价值观、过程与方法、知识与技能的三维课程目标，与其他课程不同的是，音乐课程把情感态度价值观目标放在首位，具体来说就是要培养学生对音乐的持久兴趣，培养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。据此，笔者结合音乐综合课教学，抓住“百灵鸟”参赛舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》排演的机会，围绕“选舞—练舞—排舞—编舞—评舞”的过程与方法，就培育学生积极的心理品质进行了探索和实践。

一、在选舞中发现艺术的美丽

为迎接“百灵鸟”音乐舞蹈比赛，在笔者倡导下，学生准备排演一个藏族舞蹈来参赛。在选择作品时，我们一起欣赏了几个藏舞片段，有《西藏红》、《溜溜的康定溜溜的情》、《天路》等，结果学生们一下子就喜欢上了《溜溜的康定溜溜的情》。这是一部现代的藏族舞蹈作品，表现了四川西南地区热情奔放、豪爽大气的康巴人对生活的热爱和向往，对爱情的和渴望。在欣赏和选择作品的过程中，学生了解了我国西部地区独特的历史文化和艺术风格，欣赏了我国多民族的音乐文化，拓宽了音乐视野。18位性格活泼、对跳舞有强烈兴趣的女生自愿组成了舞蹈队。
由于藏族舞蹈具有强烈的舞蹈语汇和体态造型，整部作品动作上力求活泼有力、热情典雅、柔和敏捷；步伐上力求灵巧多变、轻快稳健。这对于没有很好舞蹈功底的初中学生来说有一定难度。于是笔者问学生们：“我们能坚持到底，战胜困难，挑战自我，表演好这个节目吗？”她们毫不犹豫、异口同声地说：“能坚持！”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而做学生自己想做的事情就是最好的源动力。实践表明，让学生自主选舞不仅培养了她们浓厚的学习兴趣，也让她们在发现和体验美的过程中提高了审美情趣。

二、在练舞中锻炼执着与信念

在舞蹈训练中有个动作要双膝跪地，大多数女生都是轻轻地、慢慢地跪下去，明显就慢了半拍甚至一拍，而卢同学总是最合拍地跪下，有时还会发出“嘭”的一声。笔者曾看过她的膝盖，总是青紫青紫的，而她却淡定地说：“没关系，老师，我就是喜欢跳舞，受点小伤算不了什么。”其他同学也都被她的勇敢、执着打动了，在练习高难度动作时，都能咬着牙，坚持把每个动作都做完美。就这样，平时娇生惯养的学生在练舞中磨砺了坚强的意志和品质。
例如，沈同学成绩中等，但她特别喜爱跳舞，选拔舞蹈队员时，她第一个报名。可她妈妈觉得她成绩本来就中等，如果再参加其他文体活动，势必会影响其学习，因此建议她不要参加。但沈同学心意已决，并向妈妈保证：保证不落下成绩。妈妈被她真诚、执着的信念所打动，特地与班主任就此事进行了沟通，请求一定要让她的孩子参加舞蹈队。事实证明，沈同学和她妈妈的选择是对的，当孩子们确立了适合自己的目标，树立了信念后，就会激发起持续的动力，并矢志不渝地向着目标努力。

三、在排舞中体验合作与友爱

在排练过程中，我们克服了种种困难，学生们也都能顾全大局，尽职尽责，忠诚于团队活动，齐心协力地完成排演重任。当舞蹈排练初见成效后，笔者进一步要求学生从形似向神似提高，舞姿要优美动人，动作要含蓄典雅，步伐要轻快有力。要更好地表现出藏家姑娘豪爽大气、活泼妩媚的性格特征，因此，一定要把舞蹈中最有特色的一些动作，如塌腰、摆胯后仰、抬踏配合单背袖等做到位，合上拍。大多数学生都能很好地领会该舞蹈的风格，肢体语言表现得很丰富，但也有少数学生总是跟不上拍子，动作也很僵硬。这时，跳得好的学生都自告奋勇做起了小老师，帮助他们纠正动作，领会舞曲所要表达的速度的快慢、力度的强弱、情感的流露、节拍的精准和舞姿的优美。这种师生互动、互帮互助、其乐融融的情景给排练活动注入了最甘甜的清泉。
克里斯托弗·彼得森说：“喜欢音乐的人，能够产生更加积极的情绪，也有利于社交沟通和发展友谊关系。”例如，卞同学是位可爱美丽的小姑娘，练舞时特别勤奋认真，就是性格有点内向。当排练到“双脚颤膝，双手握拳，手脚协调，向内转动”这个动作时，她感觉整个身体总是协调不起来，每次都练得满头大汗却还是不行，她急得都快掉眼泪了。对此，小队长和队员们连番安慰和鼓励她，教她从一个个分解动作学起，先学膝的颤动，再学手的转动，最后再手脚连动。两天练下来，卞同学成功了，脸上又露出了甜甜的笑容。笔者身为“教练”也深受感动，真诚地感谢那些可爱的孩子们摘自：学年论文格式www.618jyw.com
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记得在“百灵鸟”比赛那天，快要上台时，王同学的手机却不见了，同学们马上起身为她寻找，服装袋、化妆包、椅子下都找了，还是没发现。这时一个坚毅的声音响起：“大家暂时不要找了，我们马上就要比赛了，现在最重要的是做好身体律动，调整好我们每人的上场情绪，等结束后大家再齐心协力地找，好吗？”闻声看过去，是舞蹈队队长陆同学。笔者也马上柔声安慰大家不要着急，并许诺王同学一定帮她找回来，而当前要全力以赴参加比赛。此情此景，同学们良好的团队合作力和队长卓越的领导力都体现出来了，最后大家圆满地完成了任务，并找回了手机。看到具有这样良好心理品质的学生们，笔者相信，在他们的整个生命过程中都能积极向上，健康地成长。

四、在编舞中培养创新思维和能力

舞蹈中需要有丰富多彩的队形变化，要有较强的层次感、动作应交替进行，有条不紊，领舞与群舞的离合恰到好处，以更好地展现富有时代气息的藏家姑娘对美好爱情的憧憬和向往，体现出现代藏家姑娘全新的人生观、价值观和爱情观。因此，在创编过程中，笔者尽量让学生体会意境，充分发挥她们的创新思维能力，一起出谋划策。这个说：“在这段舒缓的音乐下，不适合排圆形，还是长方形队形比较容易形成。”那个说：“这个情景站的队形是菱形，所以变换成竖排的直线来得更方便。”还有的说：“结尾是以热烈、欢快的音乐结束的，还是排成聚拢形造型为好。”……如此种种的金点子，给师生带来了无限的灵感，也提高了学生主动思考、不断创新的能力。

五、在评舞中感受愉悦和成功

比赛汇演圆满结束了，学生个个神采飞扬，仍沉浸在美好的回味中。一路上，领舞的同学还在自我陶醉：“今天我跳得真是太投入了，边跳还边唱着《康定情歌》呢，哈哈！”陈同学也说：“我感觉今天特活力四射，跳得过瘾。”华同学接着说：“上场前我还特紧张害怕，看到大家跳得那么优美，我也豁出去了，感觉自己好勇敢啊。”队长陆同学也煞有介事地来个活动小结：“孙同学跳得很棒，不仅成绩好，动作也优美；李同学平时排练不咋样，关键时刻真勇猛，一点不出岔啊；今天我们的合作太成功了，我觉得我们以后不管走到哪里，这都将是我们最美好的初中回忆。”
让美妙的音符飞进学生的心中，让执着的信念舞动学生的心灵！在有形的舞蹈艺术中融入无形的情感态度价值观教育，才能起到寓教于乐、润物无声的效果。通过这次舞蹈排演，笔者深深地体会到音乐新课程教学过程就是师生合作互动、共同发展成长的过程，教师在促进学生身心发展、陶冶情操、形成积极心理品质的同时，也在实现自身的专业化发展。
参考文献：
教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
（英）克里斯托弗·彼得森.积极心理学[M].徐红译.北京：群言出版社，2010.