试议中学生高中历史教学中学生自主学习能力培养研究

更新时间:2024-03-09 点赞:32641 浏览:146567 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘要]我国课程改革已进入新一轮的全面实施阶段,新时代要求这一基础教育课程改革必须推行素质教育,《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:课程内容必须与学生的日常生活,以及现代社会和科技发展相联系,精选必备的、终身适用的基础知识和技能以供学生进行学习,关注学生的兴趣爱好和经验,全面做到有教无类,因材施教。要想在高中历史学科的教学过程中使学生的自主学习的能力得到提高,首先应从历史教学观念的生活化着手,继而是教学内容的生活化,再是教学模式的生活化和教学手段的生活化,以期让学生的高中生活既得到了丰富,有提高了其自身自主学习的能力。
[关键词]高中历史 教学 自主学习能力
[]A [文章编号]1006-5962(2013)07(a)-0102-01
引言
在历史课堂教学中,要注重“历史”与“现实生活”的贯通,使历史这一过去的生活与学生的现实生活及将来生活相联系,教育学生从历史角度观察分析现实生活中问题,为自主学习能力的提高与将来打好坚实基础。历史是人类社会发展的过程,今天对历史的研究和探讨可以认识过去,认识社会,认识人生,历史学科明确提出历史教学必须与现实生活相联系,体现生活化。如何实现在高中历史课程的教学过程中是学生自主的学习能力得到提高,如何引起学生们对远离现实的历史事件、难以理解的历史问题产生兴趣,愿意去探究学习,发现历史事件中的人生启示等问题,就要高中历史老师开展各项生活化的教学。

1.通过历史教学观念的生活化,使学生自主学习的能力得到提高

“生活化教学”是指教师在教学过程中发掘与生活相关的学科知识,以生活为中心,寓生活中的问题于教学中。强调用理论知识阐述现实生活现象,使知识的抽象得以具体化。实现历史教学生活化,首先是教师教学观念生活化。课程改革说到底就是教学观念的改革转化。要求我们重新认识学生的成才观和历史成就观。历史教学目的不是为了培养历史奇才、专家、工作者,所以不必为了由于各种原因造成学生不重视历史课程的现象而耿耿于怀、倍感失落。我们对历史学科应有一个准确的定位,通过历史的学习为学生多元智能的发展和素质的提高创造条件。高中历史教学课堂上,把现实生活中的人与人之间的平等带到学生中、课堂上。实现教学生活化应做到以下几个转变:一是以“教师”为中心向以“学生”为中心转变,做到以学生为主体;二是由“教师”向“学友”转变,创造轻松的学习环境,拉近教师和学生的距离;三是由“园丁”向“引路者”转变,教师不再只是传道授业解惑,更重要的是引导学生树立正确的人生观、价值观,给学生一个正确的引导,学生就像大海上飘泊迷失方向的扁舟,教师就是海岸的灯塔,照亮学生今后的人生路;四是由“教书匠”向“探究者”转变,从单纯刻板的授业解惑转向探究如何让教学更风趣易接收。这样跨过了传统束缚的藩篱,响应了与时俱进的号召,紧跟时代的步伐,才能从容面对现代高中历史教学从内容、模式、手段等方面的改变,在使学生自主学习能力得到提高的同时也体味到了其中的快摘自:学术论文翻译www.618jyw.com
乐和成功。

2.通过历史教学模式的生活化,使学生自主学习的能力得到提高

美国教育学家杜威指出:“教育者必须尊重未成年状态。”有了尊重为前提,才能让学生动起来、活起来,才能实现学生是学习的主体,是生活的主体的理念。创造、平等、和谐、自由的生活化学习氛围,使学生和教师之间有一个平等的交流平台,师生的沟通也有助于知识的接收,成为学生养成、体验、探寻、培养的精神家园。创设特定的历史生活化的历史情境,使学生参与其中,寓教于乐,培养学生的思维和创造能力。如讲述《隋唐时期的对外交往》,教师可重点讲述隋唐时期经济的繁荣、政冶的稳定、发达的科技和发达的交通,再辅以当时的外交政策,让学生自己体验充当各国史臣畅游唐朝长安古街,充分发挥想象,领悟中国古代文化的博大精深,从而实现历史课堂教学的情感目标和历史教育的功能,以达到提高学生自主学习能力的目的。

3.通过历史教学方法的生活化,使学生自主学习的能力得到提高

历史具有过去性的特点,历史人物事件与现代学生之间有着遥远的距离。因此,教师在历史授课时,必须运用用多种方法途径还原历史事件,最大限度的让学生掌握距离他们遥远又不容易记住的历史知识。现在教学方法趋于多样化,而教学手段生活化的教学将为学生提供丰富的思维、想象和创造空间。重视学生的生活体验和感悟,适应了学生发展认知的内在要求。采用一些学生容易接受的教学方法,将学生由被动的听众变成主动参与的演员,将教师的讲台变成学生的舞台。可以通过现场讨论、组织还原演示历史事件的情景,借用相近的民族服饰宣讲当时的服装文化等。
4.结语
历史,是一门是人明智的学问,要使学生真正做到“通古贯今”,实现自主学习能力的提高,就需要教师在历史教学中特别关注历史与现实生活的贯通,使学生从历史的探究中感悟过去,思考现在、展望未来。
参考文献
王新儿,在历史教学中如何发挥教师的指导作用[J],中学历史教学研究,2008(Z1).
江天,赵顺林,浅谈历史教学中对学生创新能力的培养[J],德阳教育学院学报,2009(04).
[3]王升,中学历史教学培养学生提问能力的七种途径[J],教育革新,2009(02).
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