简谈图式浅谈文化图式论述对英语教学启迪结论

摘 要：文化图式的形成基于人类的基本生活经验，对跨文化的交际起着重要作用。英语教师应帮助学生构建文化图式，提高学生新输入信息与已有图式匹配的几率，以实现成功有效的跨文化交际。
关键词：文化图式理论；构建内容；英语教学；文化敏感性

一、图式理论与文化图式理论

图式理论就是借助认知心理学理论，运用大量的图式知识去尽可能正确和全面地解读文本的意义。人们在学习新知识时，往往会在脑中输入少量信息，并在记忆中搜索与这些信息相匹配的图式，如果搜索成功，就能迅速地理解新知识，并且在理解新知识的过程中，不断地更新图式，使图式实现处理、理解、记忆信息的目的。文化图式指的是文本以外的文化知识，如，民族习惯、民俗、风土人情等知识结构，是人类通过之前的经验形成的一种存在于自身大脑中的文化知识组织模式。这种文化知识结构或是结构块便于我国学生更好地理解英语语言、解读英语文本，从而进行跨文化交际，在英语教学中具有重要的意义。图式离不开文化，文化图式的形成基于人类的基本生活经验，对跨文化交际起着重要作用。

二、文化图式的构建内容

文化图式具有一般图式的主体性、动态性和兼容性等特点，这些特点使文化图式的构建既具有必要性又具有可行性。其构建内容可包含以下几个方面：

1.交际文化差异的构建

交际文化差异包括英汉语词摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
汇的文化意蕴对比分析、英汉句法对比分析等。英语的词汇都具有特定的文化内涵，学生只有对其进行联想意义上的理解，才能更好地了解英语语言文化，积累文化图式知识层，而英语句式、句法的比较也有助于学生从整体上把握英汉语言差异。

2.语用文化差异的构建

不同的民族都具有各自不同的文化图式，如：英汉民族在价值观念、文化习俗、道德标准等方面的差异在一定程度上增加了学生学习英语并顺利进行跨文化交际的难度，因而构建语用文化差异图式，在教学过程中增强对差异性言语行为能力的文化对
比，如：称呼、邀请、拒绝、招呼、请求等方面的比较，有助于学生顺利地进行跨文化会话。

3.语篇文化差异的构建

中西方文化在思维方式、语篇及话语结构上具有明显的差异，中国传统文化注重直觉、整体性，这使语篇呈现出含蓄、委婉、间接、迂回等特点，而西方文化重逻辑推理、分析精确，致使语篇呈现出直接、精简等特点。

三、文化图式理论指导下的英语教学

文化图式是一种概念结构，具有兼容性等特点，它有利于学生将文化中的感知及概念信息进行存储，进而有效地解码及表达，并为学生诠释交际过程中的文化事件提供必要的组块。英语教师在教学过程中，应充分激发学生脑中的图式，并当策略构建文化图式，使图式不断重组或激活，以实现不同文化背景之间的交流与沟通。

1.针对性教学

许多学生在运用英语进行交际时不顺畅的关键性因素，就是缺失必要的、陈述性的文化图式，特别是缺少程序性的文化图式。因而，教师在英语教学中应当有针对性地强化学生程序性文化图式的构建。分门别类地帮助学生构建不同的文化图式，如：科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。此外，在构建各种交际场景图式时，应该特别注意程序性知识的构建，使学生了解英美人或说英语人的思维方式以及习惯性的行为程序，以保证在业务交际中能针对不同场景进行正确预测、得体交流。而学生也应积极参与到课堂教学中来，主动获取有关英汉语言交际中的文化差异、语篇差异、语用差异的知识，并及时、有序地将这些陈述性知识添加到已有的文化图式中去，或者形成新的文化图式，以实现程序性知识的构建。

2.对比性教学

正所谓有比较才有鉴别。英语教师在讲解语言材料时，可以有意识地引导学生对比同一事物的概念、现象及其行为，并分析本民族语的文化图式及英语的文化图式上的差异、渊源及形成原因，由此建立起新的信息及图式，加深学生对英语文化的敏感性，以便对其脑中的相关文化进行有效地激活、修正和补充。教师可采用情景教学法、案例教学法、任务教学法等多种教学模式，设置丰富的对比性文化图式构建方式，激发学生的兴趣，以激活或构建学生的文化图式。

3.实践性教学

教师可以在学生掌握了相应的英语文化知识的基础上，增加实践性训练，有意识地组织学生、引导学生、鼓励学生将所学到的英语文化知识用于实践，以更好地构建学生的文化图式。如：组织引导学生开展小组活动、角色表演、游戏、演讲、讲故事等各项英语语言训练，或是鼓励学生与外国友人、外籍教师进行口头上或是书面上的交流，使学生更直接地领悟和感知英语语言文化，体会到更为原汁原味的英语，从而建构起相关文化图式。教师还应鼓励并引导学生在课后多渠道了解、体验跨文化交际，刺激巩固已有的文化图式，以加深对于母语文化和目的语文化的敏感性。
参考文献：
常宗林.图式及其功能[J].山东外语教学，2002（5）.
（作者单位 四川师范大学基础教学学院）