谈述对策初中英语合作学习中有着不足及策略

【摘 要】在新课程理念的指引下，初中英语教学要求以“学知、学做、学会共同生活”为主要教学目标，运用合作学习，积极转变学生独立学习方式，强化学生合作探究。在这一理念指导下，初中英语教学获得了重大的发展，但在合作学习的过程中也逐渐显露出许多问题，亟待解决。本文就初中英语合作学习中的问题及其解决对策进行思考与讨论。
【关键词】初中英语 合作学习 问题 对策
1674-4810（2013）24-0112-01

一、初中英语合作学习中存在的问题解析

1.分组缺乏合理性，合作学习目标不明确

合理的分组不但有利于提高学生合作学习的积极性，同时还有利于营造活跃的学习氛围，提高合作学习的有效性。而在当前的初中英语合作学习中，有的老师还未对合作分组引起足够的重视，在分组过程中，未从学生的英语学习水平差异以及学生的个性特点出发，进行有针对性的分组，随意分组的现象较为普遍。同时，部分班级在初中英语合作学习中，采取自愿原则进行分组，导致英语学习能力较好的集中在一起，而英语学习相对较差的学生分在一组，不利于合作学习作用的发挥。另外，在合作学习中，还存在着学习目标不明确的现象，小组讨论的主题常常与学习主题相背离，所提的问题缺乏讨论性，讨论资料准备不充分，造成时间浪费，合作学习的效率不高。

2.学生合作意识缺乏，参与程度不高

在初中英语教学中，学生的英语学习水平各有差异，这就导致英语成绩稍差的学生参与合作学习的意识不强，主动积极参与英语合作学习的程度不高。然而由于学生英语水平参差不齐，在合作学习过程中，通常是英语学习水平较好的学生源于：论文网站大全www.618jyw.com
，在小组合作中学习中积极交流，而英语成绩稍差的学生则置身事外，漠不关心，参与合作学习的积极性不高。长此以往，初中英语学习必然会出现两极化现象，英语学习的整体水平难以提高。

3.教师的角色错位

在合作理念倡导下，要求初中英语的合作学习中，老师要积极转变自身的角色，逐渐由知识的传授者转变成为英语学习的引导者与促进者，在英语教学中，学会放手，给学生更多的自由空间，让学生展开自主合作学习，从而实现以教师为中心的英语教学转变成以学生为主体的英语学习。然而当前，出于对教学进度与目标以及学生学习成绩的考虑，有的老师在英语教学中并未做到真正意义上的放手，合作学习未能全面实施。一方面，在合作学习中，学生拥有更加自由的教学环境，问题讨论更加多元化，甚至许多问题在老师预设问题之外，这不仅对老师的知识做出了挑战，教学进度也难以控制。另一方面，老师担心在自主合作学习的条件下，学生对于学习的重点难以把握，教学效果令人担忧。这些思想误区导致初中英语中合作学习并未充分发挥其作用。

二、优化初中英语合作学习的对策探讨

1.合理分组，精心设置讨论话题

合理的分组是提升合作学习效率的关键。在初中英语的合作学习中，老师要高度重视分组环节，在积极了解学生的个性特点以及兴趣的基础上，进行合理分组，确保小组成员有共同的话题与爱好，趣味相投，同时小组成员的英语水平应有层次性与梯度性，以便实施“帮扶”教学，实现小组成员的“互助合作”。同时在初中英语合作学习中，老师不仅要立足于教材实际，深入挖掘教材信息，合理选择讨论话题，确保所设置的讨论问题，在与教材扣题的基础上，接近学生的实际生活，是学生感兴趣、关心的话题，激发学生的讨论兴趣。同时还要引导学生做好合作学习的准备工作，如在运用合作学习方式学习“I want to be an actor”时，对于刚进入初中的学生而言，对于职业规划的问题他们都比较感兴趣，在小组合作学习过程中，老师则可设计合作讨论话题为：“I want to be…”，充分激发学生的讨论积极性。在讨论过程中，老师要积极参与，引导学生做好充分的词汇等方面的准备，从而进行积极的沟通表达。

2.创设一定的教学情境，提高学生的合作参与意识

唯有提升学生的合作参与意识，合作学习的功能才能全面发挥。提高学生的合作参与意识，关键在于激发学生的兴趣，使其体验英语学习的乐趣。因此，在初中英语教学中，要合理运用教学策略与方法，积极创设一定的英语合作情境，提升英语合作学习的积极性。如在进行初中英语对话练习的过程中，老师可根据课文内容给出一个情境话题，让各合作学习小组充分发挥想象，进行分角色扮演，将这一话题情境表演出来，使英语课堂富有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高其合作意识与参与意识，积极主动地参与到英语合作学习中来。
总之，在新课改背景下，初中英语合作教学要以新课程理念为指导，积极转变教师的角色，强化学生的主体地位，并积极创设合作教学情境，激发学生英语学习兴趣，提升学生合作意识与参与意识，提高初中英语合作学习效率。
参考文献
谢淑静.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].考试：教研版，2012（9）
王安廷.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].才智，2011（20）：119
[3]赵晖.初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[D].东北师范大学，2009
〔责任编辑：高照〕