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试析教学方法小学语文阅读课的教学办法论文模板

试析教学方法小学语文阅读课的教学办法论文模板内容导读:学艺术.长春:东北师范大学出版社,2004  〔责任编辑:李爽〕

  【摘 要】课文是小学语文教学的主体,也是学生进行课内阅读的主要对象,如何才能提高学生阅读的兴趣,提高阅读的理解能力,需要教师在课内阅读中运用多样化的教学手法进行指导。

  【关键词】语文阅读 教学方法 情景导入

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  现代语文教学“活”的迫切性、可行性、重要性不言而喻,强调发挥师生的教学互动性,教师引着学生走,学生推着教师跑,真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育、获得知识,形成能力,开发智力,其乐融融。本文主要论述小学语文高年级课内阅读的教学方法。

  一 精心设计教学方法

  作为一名教师,其教学对象是学生,是活生生的个体,教师要根据实际情况精心设计教学方法,使学生掌握知识和技能,获得最大程度的提高。作为阅读课的教师对课堂教学方法的设计是非常重要的。

  首先,教学内容决定着教学方法,如果没有了教材内容,也就无所谓教学方法可言了。教学必须根据教材的具体内容特点,选择适当的教学方法。小学语文阅读教学中,不同体裁的教学方法各不同。教学方法选择一定要从教学内容出发,要避免花架子,不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。

  同时,在设计教学方法时根据学生的实际来进行,学生是学习的主人,任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征,要学生欢迎和接受。反之,对于学生来说缺乏感性认识的课文,就不能只靠抽象讲授,而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。

  由此可见,精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法,贵在得法。”不管采用什么方法,选择有效的教学方法才是最为重要的。总之,阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统,教师只有不断提高和完善自身的素养,不断地在教学实践中探究摸索,才能提高阅读教学的有效性,让阅读教学的课堂更加精彩。

  二 课文内容重现的方法

  一篇课文是一个开放的系统,通过角色扮演可以帮助小学生以多元的方式建立语言的形象、展现丰富的想象,还可以帮助学生在表演中获得全面的信息、经历充分的体验。

  角色扮演法是一种很好的教学方式,但这种活动应该是在对课文有了一定的理解,进行了一定量的朗读训练以后才能进行的,而且教师心中应该有个“谱”:为什么表演?绝不能为表演而表演,表演的目的是为了深化学生对课文中各种形象的特质的理解和感悟。另外,应该鼓励学生自由发挥,只要意思差得不远就行了,要给学生留有再创造的余地。

  三 问题情境创设法

  书是靠学生自己去读懂的,教会学生读书可受用一辈子,语文课本充其量只是个例子而已。以启发式教学为例,不少教师仍止步于“我问你答,我启你发”的浅层次上,结果学生的主动性、求异性都受到伤害。其实,教师们不妨大胆尝试,以学生为中心,留足够时间让学生先想、多想。教师给学生引路架桥,学生学会自己走路过桥。方法上,注意运用“迁移”规律,变封闭式为开放式,使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透。扩大信息量,创造机会,增加实践,从深度、广度和效度上巩固知识技能,弥补小课堂之不足。总之,以丰富多彩的活动促进语文学习,在活动中发展思维,开阔视野,培养能力,陶冶情操,力求达到变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想境界。语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游。

  四 促进教师阅读教学能力的提高

  随着基础教育改革的不断推进,语文教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的语文课程改革和实践,教师和学生都充分认识到了阅读的重要性,并积极加强研究和实践。

  根据本人学习和教学实践,为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣,形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作精神,从而提高学生阅读分析和判断能力。我在语文日常阅读课教学中不断地探索和研究,创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试,形成了以下的认识:

  在处理了语言点知识,对文章整体认识后,老师可精心设计一些激发学生兴趣的问题,有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度,提高捕捉加工与整合材料信息的能力。以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验阅读的快乐,激发学生阅

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读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生综合语言运用能力,这也正是新的语文课程标准所提倡的。

  五 在设计导入内容时,需注意的问题

  第一,阅读课的导入部分不宜占用过长的上课时间。毕竟导入环节只是阅读前的热身活动,是为阅读文章做准备,占用时间过长,会导致学生难以把握教学重点,降低阅读课效率。

  第二,语言知识和背景知识两者是可以有机结合的。比如可以让学生根据文章标题,想一些可能会出现在文章中的词汇,这个活动既可以解决词汇问题,也能激发学生回忆已有的、关于文章内容的背景知识。

  第三,在设计导入部分的背景知识时,要认识到其原则是使学生们意识到他们并非对文章内容一无所知。每个人对他所读的文章或多或少都会有一些了解,如果他们不具备相关的背景知识,需要帮助他们建立相关的背景知识,以确保学生有足够的信息来理解文章的内容。

  总之,要提高小学语文课内阅读教学的质量,就需要教师精心策划教学活动及内容,在活动中让学生的创新思想自由地翱翔于知识的殿堂,促进学生综合素质的提高,真正提高阅读课效率。

  参考文献

  丁莉、郁琼蕊.小学语文实用课堂教学艺术[M].长春:东北师范大学出版社,2004

  〔责任编辑:李爽〕


试析教学方法小学语文阅读课的教学办法论文模板内容回顾:,我启你发”的浅层次上,结果学生的主动性、求异性都受到伤害。其实,教师们不妨大胆尝试,以学生为中心,留足够时间让学生先想、多想。教师给学生引路架桥,学生学会自己走路过桥。方法上,注意运用“迁移”规律,变封闭式为开放式,使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透。扩大信息量,创造机会,增加实践,从深度、广度和效度上