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探索土木工程双语教学在土木工程专业实践教学中的初探毕业论文工作总结

探索土木工程双语教学在土木工程专业实践教学中的初探毕业论文工作总结内容导读:

  【摘 要】本文阐述了大连理工大学力学教学团队在双语教学方面的发展与课程建设,探讨了力学双语课程在学生实践能力培养方面的思路与举措,希望为双语教学中的实践教学探索提供有益的参考。

  【关键词】双语教学 结构力学 实践教学

  1674-4810(2013)28-0065-01

  目前,我国高等教育的一个主要工作方向是培养既有扎实的专业基础知识,又具有较强的英语运用能力,熟悉国内外情况且有创新和实践精神的人才,进而提高我国在国际竞争中的地位和能力。双语教学的目的是将学生的外语,通过教学和环境,经过若干阶段的训练,使之能代替或接近母语的表达水平,使我们培养出的学生能够适应入世的需要,适应未来发展的需要,使学生学习的外语能够真正为其所用,走出我国多年来外语教学的误区,这不仅是对学生的培养,更是对教师的挑战和自我培养。

  实践性教学模式在欧美等发达

摘自:毕业论文题目http://www.618jyw.com

国家的高校中一直是备受推崇的教学方法,特别是力学课程的教学与实际结合尤为紧密。而我国高等教育由于受到教学条件的限制,在力学课程教学中逐渐形成了重理论轻实践的教学方法。随着高等教育的国际化发展,对比国内外人才培养的差距,我们越来越清晰地认识到我国高等教育培养出的人才动手能力差,创造能力低,解决实际问题能力弱等问题。近年来,大连理工大学工程力学教学团队为学生开设了全英文授课的结构分析及其工程应用实践教学课程,以力学基础内容学习为“点”,力学课程双语教学已经逐步推广到实践教学环节中的“面”上。通过力学双语实践课程的开展,一方面加强了双语教学的师生互动性,另一方面也达到力学教学实践训练的目的。

  如何开展力学课程的实践性教学,需要我们认真探索和实践。具体来说,可从以下几个方面加以努力:

  第一,结合力学课程的内容,构建与课堂内容紧密相关的实践性教学活动。在基础力学教学过程中,由于本科生专业知识水平的限制,教学实践将从设计、制作满足一定功能的简单结构开始。随着学习的不断深入,进一步设计、制作结构的细节部分,直至课程结束时完成全部设计。该种方法可以从开始就调动学生的学习兴趣,使同学们体会到学习的乐趣和成功,完成项目的自豪感。

  第二,“材料力学”课程着重讲述材料的力学性质以及一根构件的强度、刚度和稳定性的计算。在认识材料的力学性能时,可以通过简单的试验设备(如秤、砝码等)测试简单材料(如绳子、硬纸、塑料等)的力学性能。该种类型的试验由于实验操作简单、材料经济,因此每个同学都可以亲自设计、亲自动手参与,并互相切磋、分析试验结果。通过实践教学,使学生学会在解决实际问题时,如何寻求合理且最优的设计结果。

  第三,进入到结构力学学习阶段,很多同学能够求解书本上的结构力学问题,但面对实际结构分析和设计却无从下手。在建设工程学部每年一度的“结构设计大赛”上表现得尤为显著,即使全部力学课程学完后,仍然有很多参赛设计的结构不符合力学原理。针对这种情况,在结构力学授课过程中计划贯穿一系列的结构设计和制作,其中包括对工程中刚节点和铰节点的认识,静定和超静定钢架,桁架、组合结构的分析和设计等,让学生在结构设计、分析、制作过程中体会结构力学讲述的力学原理和解决实际问题的思想精髓。

  第四,在每门力学课程的实践性教学过程中,将学生划分为几个人的小组形式,并贯穿于每门课程始终。这样划分的小组讨论形式,一方面为每位同学提供动脑、动手的机会,另一方面又可以加强协作,发挥团队力量,在实践中使每个同学的个人能力得到锻炼,同时也培养了团队协作精神。

  通过简单且又丰富多彩的实践活动,将课堂理论学习和实际应用紧密联系在一起,实践活动是最好的发现问题、分析问题并研究解决问题的途径,在实践过程中学生们可以将个人的理解以不同方式表现出来,充分发挥学生个体或小组的创造性,为应用型人才和精英人才的培养提供良好的条件。

  目前,我校与国外知名大学联合开展的双语实践性教学已经连续进行了四年,主要针对土木工程专业英语强化班。学生可以根据所设计的简易试验对基础力学知识和问题加深理解,另外,通过为学生提供简单的实验材料和设备,使学生随时完成各种结构分析和设计,将实践活动贯穿于力学教学过程中。在新的实践教学中,坚持以学生为主体,以教师为指导,引导学生就工程实际或身边的力学问题利用力学知识和方法进行分析和研究,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。以各级结构设计大赛为依托,培养学生自主思考、设计及动手实验的能力,提高学生的创新思维。学生在课后普遍反映,外语授课让大家不仅在英语听力方面得以提高,而且能与外教进行比较自如的沟通,增强了学生的自信。由于 体英语水平比较高,大多数学生在理解方面没有太多问题。此外,力学团队的老师也一直跟踪听课,对于学生不理解的地方给予中文指导。在学习的过程中,学生们还体验到中外教学思想、教学方法方面的不同,受益匪浅。实践性教学开拓了学生的学科视野,让学生从工程师的角度,对所学的力学理论有了更加深刻的理解。

  参考文献

  J. Z. Pan, Goyal,The Meaning and Thinking about Bilingual Teaching,Higher Education in Chemical Engineering,2003:48~51

  〔责任编辑:范可〕


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