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试述培养学生在中职电工技能教学中培养学生的规则意识毕业论文格式字体

试述培养学生在中职电工技能教学中培养学生的规则意识毕业论文格式字体内容导读:

  【摘 要】中职生源整体素质较差,有相当比例的文化基础与行为习惯“双弱势”学生,规则意识的缺失在这一人群中表现非常突出。在教学中,要先让学生明确规则的重要性,再让学生明确规则的内容,并采用具体措施让学生养成遵守规则的习惯。

  【关键词】电工技能 规则意识 遵守规则

  1674-4810(2013)28-0182-01

  “没有规矩不成方圆”,规则就是尺度,规则就是准绳,它是分明的:一方面,它似刀枪,专门惩罚违反规则的人;另一方面,它似屏障,保护和赏赐遵守规则的人。职业道德建设的一个重要方向就是培养从业人员的规则意识,不但指对规则的认识,也包括遵守规则的愿望和习惯。

  中职生源整体素质较差,有相当比例的文化基础与行为习惯“双弱势”学生,规则意识的缺失在这一人群中表现非常突出。企业在用人标准上更多的是强调爱岗敬业精神,遵规守纪意识,这也成为中职生在市场竞争中取胜的关键因素。规则意识在电工技能教学中显得尤为重要。

  一 规则意识的重要性

  电工技能课学生动手机会较多,而这又是在理论基础指导下完成的。如果学生在教师讲解理论时不遵守课堂秩序,不认真听讲,那他的实践操作将成为一纸空文,即使操作也不是按照要求去完成的,更何况电工课是必须要通电试车的。一个没有安全意识的学生若贸然行事,造成了安全事故,对自己和他人将是多么惨痛的损失!另外,如果要在规定的课堂时间内完成当天的学习任务,学生就必须遵守作息时间和规范操作。否则,学生完不成当天的学习任务,给以后的学习就会带来很大的阻力。如果学生完不成任务,他就会“找事”,如旷课、睡觉、玩手机等,而这些恰恰是企业里要求最严格的地方,学生只有在学校里有强烈的规则意识,到了企业才能很好地适应工作岗位。

  二 反复强调具体规则内容

  要让学生有规则意识,先要让学生了解规则的内容。第一次课就要给学生提出明确要求:(1)遵守作息时间;(2)上课后每个同学应安安静静地坐在实验室或教室的座位上,等待老师上课;(3)带好书、笔、笔记本和齐全的电工工具;(4)遵守实验室里的规则,上课期间不大声喧哗,不随意下位;(5)爱护公共财产,节约用料,不损坏实验器材;(6)注意用电安全;(7)规范操作,严格按照老师的要求操作,接线、布线要规范;(8)听从实验管理人员和任课老师的安排,按要求去做。

  给学生提出明确要求让学生有规则意识,过段时间要重申,如对个别自控能力差又听不进去的学生再进行这样的反复强化:这些规则我一定要遵守,工作单位的规则比这些还要严格得多。学生有了这种意识,才有自觉去遵守的可能性。

  三 具体措施强化规则

  仅仅有了规则的具体内容而没有具体措施去落实,那规则将成为纸上谈兵,在具体操作中,我运用了以下措施:

  1.以身作则严守时间

  每次上技能课时我都在实验室门口等候,一是让学生看到老师的榜样作用,教育迟到的学生时也有说服力;二是监督迟到的学生,我会让迟到的学生利用课余

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时间用双倍时间补课,这么做实在是迫不得已,因为学生的自觉性太差。几次下来效果不错,不过偶尔还是会有个别学生出现反弹情况。当然课间也会依照作息时间正常休息,每次课我安排任务时都考虑到90%的学生能正常完成,其实不能正常完成也是因为迟到、没带齐工具或懒于动手等原因,若实在完不成任务的,课外再多给一些练习的时间。经过一段时间,学生在遵守时间方面有了明显的进步。

  2.示范规范做好榜样

  教师对学生的引导作用至关重要,要想纠正学生不良的行为习惯,教师一定要规范示范,包括作图、书写、布线、选用线的颜色、工具使用、操作步骤等方面每一个细节都要示范到位,并让学生都观察到位,采用抽查、让学生重复等方法督促检查学生是否认真学习。

  3.大力表扬强化规则

  在实际教学中,教师一个人要对全班学生都进行个别指导显然是不现实的,学生是有个体差异的。遇到做得好的学生全班通报表扬,并通知班主任,把这些学生的操作过程拍摄下来作为示范,并让他们当助手,指导其他同学,当“小老师”的感觉是学生乐此不疲的。

  4.课堂巡视督促检查

  在学生操作过程中,也是学生暴露问题的时候,会出现不安全用电、不爱惜公共财产、不规范操作,甚至偷懒的现象,这时如果教师放松“警惕”,学生就有可乘之机了,遇到不遵守规则的时候,教师要进行个别指导,进行提示、督促,让学生回到规范的轨道上来。

  学生的发展过程是曲折的,规则意识也有淡化的时候,对自控力差的学生要多加强化,反复进行使其内化为自己的自控力。现代企业对员工的要求是“严格没商量”,俗话说:“行大事者先正其身”,只有养成较好的规则意识,才能让学生在就业岗位立于不败之地,在以后的人生路上少些波折!

  参考文献

  王升主编.教学策略与教学艺术[M].北京:高等教育出版社,2009

  皮连生主编.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2004

  [3]方明主编.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社,2005

  [4]石伟平、谢维和等.中等职业教育[M].杭州:浙江教育出版社,2010

  〔责任编辑:范可〕


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